{"id":865,"date":"2022-06-27T02:00:58","date_gmt":"2022-06-27T02:00:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/?p=865"},"modified":"2024-06-07T17:56:53","modified_gmt":"2024-06-07T17:56:53","slug":"puede-el-mutismo-selectivo-influenciar-en-el-desarrollo-del-autoestima-en-los-ninos-y-ninas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/analisis\/puede-el-mutismo-selectivo-influenciar-en-el-desarrollo-del-autoestima-en-los-ninos-y-ninas\/","title":{"rendered":"\u00bfPUEDE EL MUTISMO SELECTIVO INFLUENCIAR EN EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN LOS NI\u00d1OS Y NI\u00d1AS?"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-columns has-2-columns is-layout-flex wp-container-3\">\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow\">\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/Mirta-Lujan-Di-Pardo.png\" alt=\"\" class=\"wp-image-980\" width=\"177\" height=\"228\" srcset=\"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/Mirta-Lujan-Di-Pardo.png 236w, https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-content\/uploads\/2022\/06\/Mirta-Lujan-Di-Pardo-233x300.png 233w\" sizes=\"(max-width: 177px) 100vw, 177px\" \/><\/figure><\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-column is-layout-flow\">\n<p>Lic.: Di Pardo Mirta Lujan<\/p>\n\n\n\n<p>Universidad de Flores<\/p>\n\n\n\n<p>Correo electr\u00f3nico: mirtadipardo1@gmail.com                      <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n<p><strong>Cita recomendada:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>B\u00e9rmudez, M., &amp; Prandoni, R. (2022). El lado t\u00e1cito del maltrato infantil \u00bfUna palabra duele m\u00e1s que un golpe?. <em>Revista de Divulgaci\u00f3n Crisis y Retos en la Familia y Pareja, 4<\/em>(1), 38-42. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.22402\/j.rdcrfp.unam.4.1.2022.443.38-42\">https:\/\/doi.org\/10.22402\/j.rdcrfp.unam.4.1.2022.443.38-42<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Resumen<\/strong>: El mutismo selectivo en\nni\u00f1os es un trastorno que consiste en la incapacidad de hablar en diferentes\nsituaciones.\nLos ni\u00f1os con esta problem\u00e1tica suelen ser incomprendidos, juzgados y\netiquetados. Sus habilidades sociales son escasas, dificultando su autoestima.\nSi no se trata este trastorno del\nhabla, de manera adecuada puede afectar al desarrollo de los mismos, dejando\nsecuelas, que poder manifestarse en etapas posteriores: siendo adolescentes con\nbaja autoestima, t\u00edmidos e inseguros y presentar\u00e1n dificultades para relacionarse\ncon los dem\u00e1s. Teniendo m\u00e1s probabilidades de padecer otros trastornos, c\u00f3mo\nansiedad social, e incluso fobia social&nbsp;en el futuro. Detectar la\nsintomatolog\u00eda que presenta es importante para mejorar el tratamiento\nreforzando su autoestima y poner freno a los problemas escolares, trabajando\ndesde una interdisciplinariedad.\nEsta publicaci\u00f3n est\u00e1 destinada a brindar informaci\u00f3n al p\u00fablico en general. Es\nde suma importancia transmitir y describir&nbsp;\nlos mejores tratamientos y&nbsp;\nmejores pr\u00e1cticas en relaci\u00f3n a este trastorno.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Palabras claves<\/strong>:\nMutismo, s\u00edntoma, autoestima.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>\u00bfQu\u00e9 es el Mutismo Selectivo ?<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Seg\u00fan\nel DSM.V, el mutismo selectivo es\nun trastorno multidimensional, puede incluir m\u00faltiples comorbilidades, incluyendo: <strong>E<\/strong>nuresis,\nTrastorno obsesivo-compulsivo, incontinencia fetal, depresi\u00f3n y retraso\nmadurativo. Entre las comorbilidades adem\u00e1s encontramos Ansiedad y principalmente\nfobia social. Sus caracter\u00edsticas \u00fanicas son incapacidad continua para hablar\nen situaciones sociales. Un\naspecto importante de los ni\u00f1os con MS es&nbsp;\nson diferentes en su capacidad para utilizar la comunicaci\u00f3n no verbal\n(como contacto visual, gestos, gestos y se\u00f1alar). Mientras que algunos usan Comunicaci\u00f3n\nno verbal efectiva, otros no. Por lo general, no se pueden expresar, debido a\nuna elevada ansiedad que este trastorno le proporciona. Los ni\u00f1os con ese\ntrastorno tienen&nbsp; habilidades de lenguaje\ny comunicaci\u00f3n, pero estas solo se muestran en el entorno del hogar.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Criterios diagn\u00f3sticos:<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>De\nacuerdo al manual Diagn\u00f3stico\nDSM-5 (APA, 2013), el mutismo selectivo se incluye dentro del trastorno de\nansiedad social, que se caracteriza por la inhibici\u00f3n selectiva del habla en\nsituaciones en las que se espera que hable. &nbsp;Entre los 2 y 3 a\u00f1os, los\nni\u00f1os experimentan un crecimiento exponencial en sus habilidades ling\u00fc\u00edsticas:\na los 2 a\u00f1os, la mayor\u00eda de los ni\u00f1os pueden seguir \u00f3rdenes simples y decir 50\no m\u00e1s palabras. Muchos de ellos combinan las palabras en oraciones cortas.<\/p>\n\n\n\n<p>El\nDSM-5 define al mutismo selectivo como:<\/p>\n\n\n\n<p>a) Un\nfracaso constante de hablar en situaciones sociales espec\u00edficas en las que\nexiste expectativa por hablar (p. e., en el colegio) a pesar de hacerlo en\notras situaciones;<\/p>\n\n\n\n<p>b) La\nalteraci\u00f3n interfiere en los logros educativos o laborales o en la comunicaci\u00f3n\nsocial;<\/p>\n\n\n\n<p>c) La duraci\u00f3n\nde la alteraci\u00f3n es como m\u00ednimo de un mes (no limitada al primer mes de\nescuela);<\/p>\n\n\n\n<p>d) El\nfracaso de hablar no se puede atribuir a la falta de conocimiento o a la\ncomodidad con el lenguaje hablado necesario en la situaci\u00f3n social;<\/p>\n\n\n\n<p>e) La\nalteraci\u00f3n no se explica mejor por un trastorno de la comunicaci\u00f3n (p. e.,\ntrastorno de fluidez [tartamudeo] de inicio en la infancia) y no se produce\nexclusivamente durante el curso de un trastorno del espectro del autismo, la\nesquizofrenia u otro trastorno psic\u00f3tico.<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; El Mutismo Selectivo (MS) es un trastorno\npoco frecuente dentro de la psiquiatr\u00eda infantil. La prevalencia en estudios\ninternacionales en ni\u00f1os entre 4 y 7 a\u00f1os va desde un 0,7 a un 2%, y la\nprevalencia es mayor en mujeres que en hombres. El desarrollo del MS ocurre\nantes de la edad de 5 a\u00f1os y m\u00e1s com\u00fanmente entre los 2,5 y los 4 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Tipos de mutismo<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Barbero&nbsp; (1994) se\u00f1ala dos tipos de mutismo, los\ncuales se mencionaran y describir\u00e1n a continuaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<ul><li><strong>Mutismo\ntotal:<\/strong> desaparici\u00f3n\ncompleta o repentina del habla. Es la forma m\u00e1s grave de mutismo y, por lo\ntanto, el m\u00e1s f\u00e1cil de detectar. La persona afectada deja de hablar, esto lo\npuede desencadenar cierta experiencia traum\u00e1tica. \u00c9l silencio total a menudo se\nasocia con depresi\u00f3n, psicosis u otros tipos de problemas mentales<\/li><li>Mutismo selectivo o parcial:\nEs un trastorno caracterizado por una marcada actividad emocional en la forma\nde hablar, que le permite al ni\u00f1o demostrar sus habilidades ling\u00fc\u00edsticas en\nalgunas situaciones, o en todas, es posible que deje de hablar cuando menos se\nlo espera. En la mayor\u00eda de los casos, la enfermedad se manifiesta en la\nprimera infancia. La incidencia es casi la misma en hombres y mujeres. A menudo\nse acompa\u00f1a de caracter\u00edsticas prominentes de ansiedad social, retraimiento, alergias\no emociones negativas.<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p style=\"text-align:left\">&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <strong>Sintomatolog\u00eda del mutismo Selectivo<\/strong> <\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;\nEn medicina, los s\u00edntomas son fen\u00f3menos que revelan una enfermedad. &nbsp;La sintomatolog\u00eda b\u00e1sica que presenta el\nMutismo se da a trav\u00e9s&nbsp; de la negativa de\nhablar en&nbsp; distintas situaciones sociales:\n(normalmente fuera del c\u00edrculo m\u00e1s cercano a los menores); a pesar que los\nni\u00f1os poseen habilidad para hablar y comprender el lenguaje). Suelen\ncomunicarse mediante signos, a trav\u00e9s de gestos, negaciones o afirmaciones con\nla cabeza, en algunos casos utilizan monos\u00edlabos o expresiones mon\u00f3tonas o\ncortas. Esto debe haber ocurrido durante al menos un mes descartando una\nposible timidez como as\u00ed tambi\u00e9n cualquier tipo de enfermedades m\u00e9dicas que\npudieran demostrar falta de comunicaci\u00f3n verbal. Los ni\u00f1os con mutismo\nselectivo poseen dificultad en las relaciones sociales y su autoestima. Pueden\njugar e interactuar pero manteni\u00e9ndose en silencio (Torres Briones,et al, 2015)<strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;\nAutoestima<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;\nLa organizaci\u00f3n mundial de la salud destaca que la autoestima&nbsp; es un estado de completo bienestar que tiene\nen cuenta tanto aspectos sociales como f\u00edsicos o psicol\u00f3gicos. Est\u00e1 relacionada\ncon la autoimagen concepto propio referido al reconocimiento propio de las cualidades y los defectos. Es\nuna colecci\u00f3n de propias creencias y valores, permite reconocer las capacidades\nque se tiene, al mismo tiempo que nos hace sentir valiosos, generando energ\u00eda y\npoder positivo dentro de nosotros mismos. As\u00ed es como cada uno se piensa, ama,\nse siente y se trata.\nLa autoestima afecta el rendimiento acad\u00e9mico, comentarios despectivos de los\npadres, compa\u00f1eros y maestros pueden crear auto conceptos nocivos que hacen que\nel ni\u00f1o desconfi\u00e9 de s\u00ed mismo y en sus posibilidades, a no afrontar el trabajo\ny a evitar el fracaso (Romero, 2009).<\/p>\n\n\n\n<p>Para desarrollar la autoestima, los ni\u00f1os\nnecesitan sentirse seguros, y para ello, los padres deben crear un ambiente a\ntrav\u00e9s de los abrazos y el amor, que pueda transmitir una sensaci\u00f3n de\nseguridad a trav\u00e9s de estas emociones. La autoestima se desarrolla con las\nexperiencias de un ni\u00f1o y las reacciones de los dem\u00e1s, como son tratados,\nrespetados y apreciados e identificados. Esta es un conjunto de sentimientos\ncreencias, la combinaci\u00f3n de innumerables experiencias, interacciones o\ninformaci\u00f3n externa que afecta todo lo que se hace en la vida.(Garc\u00eda De Le\u00f3n\n\u00c1lvarez, 2008)<\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp; El\nautor Le\u00f3n,GrossEbee expres\u00f3 que: para desarrollar el autoestima&nbsp; es necesario que el ni\u00f1o se sienta seguro y\nsus padres puedan crear un ambiente y para eso es importante trabajar con la\nfamilia los sentimientos de seguridad que ellos puedan transmitir., a trav\u00e9s de\nabrazos, caricias<\/p>\n\n\n\n<p><strong>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;\nDiscusi\u00f3n<\/strong><strong><\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Si bien el mutismo selectivo se puede definir como la dificultad que algunos ni\u00f1os presentan al comunicarse, podemos afirmar que es importante estimular&nbsp; el lenguaje para mejorar su proceso de recuperaci\u00f3n .A&nbsp; trav\u00e9s de este proceso &nbsp;de maduraci\u00f3n se relacionan otros conceptos que llevan al desarrollo para lograr la comunicaci\u00f3n humana. De acuerdo a lo investigado el mutismo selectivo influye en la autoestima de los ni\u00f1os que lo padecen. Est\u00e1 falta de comunicaci\u00f3n, se caracteriza por la ausencia total y persistente del lenguaje (Moraca, 2016)Es por lo antes mencionado, que &nbsp;es importante sostener un buen tratamiento terap\u00e9utico para que el ni\u00f1o, ni\u00f1a, se sienta acompa\u00f1ado\/a en distintas situaciones estresantes, circunstancias que le provocan exigencias traum\u00e1ticas. Estas situaciones adquieren el significado de protesta en el cual el ni\u00f1o pretende exteriorizar su disconformidad, lo que le sucede, en un ambiente coercitivo (D\u00edaz, 2004).Trabajar &nbsp;sobre la autoestima ante la p\u00e9rdida transitoria de la palabra es de suma importancia para la recuperaci\u00f3n de este trastorno. Una baja autoestima conlleva a tener problemas en la estructura mental del ni\u00f1o, concentraci\u00f3n, y en su atenci\u00f3n, por lo que termina notablemente influyendo en su rendimiento. Al contrario, una autoestima adecuada constituye el n\u00facleo de la personalidad y ayuda a superar las dificultades personales&nbsp; afrontando, aumentando la creatividad y estableciendo la autonom\u00eda personal. La forma en que la sociedad ve a los ni\u00f1os afecta la forma en que estos se ven a s\u00ed mismos. Todos los ni\u00f1os independientemente de su g\u00e9nero, raza, cultura o habilidad, necesitan amor incondicional y la creencia de que son amados por lo que son, no por lo que hacen. Fundamentaci\u00f3n Filos\u00f3fica Jean Jacques Rousseau (1712 &#8211; 1778), contiene un n\u00famero de ideas poderosas y su visi\u00f3n de la naturaleza. Si la autoestima del ni\u00f1o est\u00e1 entera y se siente bien, est\u00e9 puede lograr distintos objetivos, en cambio, si esta, est\u00e1 da\u00f1ada o no es menos de lo que podr\u00eda ser, se dificultara su habilidad para lograr lo que se propone y se dificultar\u00e1, tendr\u00e1 miedo y no querr\u00e1 correr riesgos. Una baja autoestima puede ocasionar problemas en la estructura mental del ni\u00f1o\/a, en su concentraci\u00f3n y atenci\u00f3n, lo que termina notablemente influyendo en su rendimiento acad\u00e9mico. El lenguaje se libera como expresi\u00f3n de nuestros pensamientos, comunicar pensar va m\u00e1s all\u00e1 de toda limitaci\u00f3n. Proporcionar un ambiente que valide las emociones es importante para mejorar el mutismo selectivo. <\/p>\n\n\n\n<p><strong>Referencias:<\/strong> <\/p>\n\n\n\n<p>Balbuena\nTeruel, S., &amp; L\u00f3pez Herrero, P. (2012). Estudio de un caso de mutismo\nselectivo: evaluaci\u00f3n e intervenci\u00f3n en el contexto escolar. <em>An\u00e1lisis y\nModificaci\u00f3n de Conducta, 38,<\/em> 157\u2013158.<\/p>\n\n\n\n<p>Olivares,\nJ., Olivares-Olivares, P. J., &amp; Rosa-Alc\u00e1zar, N. (2019). Efectividad del\ntratamiento temprano de ni\u00f1os con mutismo selectivo en los centros educativos. <em>Terapia\npsicol\u00f3gica, 37<\/em>(2), 81-96. <\/p>\n\n\n\n<p>Garc\u00eda\nDe Le\u00f3n \u00c1lvarez, M. A. (2008). Un \u00abtrialogo\u00bb entre especialistas:\nCastells\/Subirats\/Garc\u00eda de le\u00f3n (sobre genero, familia, amor). <em>Revista\nEstudos Feministas, 16<\/em>(3), 1120-1125. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.1590\/s0104-026x2008000300030\">https:\/\/doi.org\/10.1590\/s0104-026&#215;2008000300030<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Garrido\nFern\u00e1ndez, N. (2015). Revisi\u00f3n de programas dirigidos a la intervenci\u00f3n de\nmutismo selectivo en escolares. <em>ReiDoCrea: Revista electr\u00f3nica de\ninvestigaci\u00f3n Docencia Creativa. <\/em><a href=\"https:\/\/doi.org\/10.30827\/digibug.37034\">https:\/\/doi.org\/10.30827\/digibug.37034<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Grippo,\nJ., Vergel, M., Comar, H., &amp; Grippo, T. (2001). Mutismo en ni\u00f1os. <em>Revista\nde&nbsp;&nbsp; Neurolog\u00eda, 32<\/em>(03), 244. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.33588\/rn.3203.2000376\">https:\/\/doi.org\/10.33588\/rn.3203.2000376<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Lacan,\nJ. (Patolog\u00eda, Las Respuestas del Sujeto) (\u201cCl\u00ednica lacaniana\u201d- 1\u00ba m\u00f3dulo \u201cLa\nCl\u00ednica con Ni\u00f1os\u201d).<\/p>\n\n\n\n<p>Mannoni. M. (2007). <em>El S\u00edntoma o la Palabra.<\/em>\nEditorial Nueva Visi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n<p>Moraca,\nV. (2016). Da mutismo selettivo a disturbo d\u2019ansia da separazione. <em>PSICOBIETTIVO,\n3<\/em>, 107\u2013117. <a href=\"https:\/\/doi.org\/10.3280\/psob2015-003007\">https:\/\/doi.org\/10.3280\/psob2015-003007<\/a><\/p>\n\n\n\n<p>Momas,\nC. (1983). Consideraciones en torno al mutismo electivo. <em>Revista de\nLogopedia, Foniatr\u00eda y Audiolog\u00eda, 3<\/em>(4), 224\u2013231. <\/p>\n\n\n\n<p>Schaanning, E. (2015). Martin W\u00e5hlberg,\nOpplysningens sorte f\u00e5r: Jean- Jacques Rousseau (1712\u20131778). <em>Journal for\nEighteenth-Century Studies, 9,<\/em> 236\u2013238. &nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Torres Briones, B. K., &amp;Andriuoli\nMoure, G. M. (2015). <em>Mutismo selectivo y su incidencia en el desarrollo social en los\nni\u00f1os de 4 a\u00f1os del centro educativo y servicios educa <\/em><em>y servicios educativos crese <\/em>(Bachelor&#8217;s thesis, Guayaquil).<br><\/p>\n\n\n\n<blockquote class=\"wp-block-quote\"><p>Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicaci\u00f3n. Esta revista es una publicaci\u00f3n semestral en espa\u00f1ol, arbitrada, de acceso abierto y licenciamiento <em>Creative Commons<\/em>; puede ser reproducida con fines no lucrativos, siempre y cuando se cite la fuente completa y su direcci\u00f3n electr\u00f3nica. De otra forma requiere permiso previo por escrito.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<div class=\"mh-excerpt\"><p>Lic.: Di Pardo Mirta Lujan Universidad de Flores Correo electr\u00f3nico: mirtadipardo1@gmail.com Cita recomendada: B\u00e9rmudez, M., &amp; Prandoni, R. (2022). El lado t\u00e1cito del maltrato infantil <a class=\"mh-excerpt-more\" href=\"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/analisis\/puede-el-mutismo-selectivo-influenciar-en-el-desarrollo-del-autoestima-en-los-ninos-y-ninas\/\" title=\"\u00bfPUEDE EL MUTISMO SELECTIVO INFLUENCIAR EN EL DESARROLLO DEL AUTOESTIMA EN LOS NI\u00d1OS Y NI\u00d1AS?\">[&#8230;]<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":1,"featured_media":981,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[4],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/865"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=865"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/865\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":982,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/865\/revisions\/982"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/media\/981"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=865"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=865"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=865"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}