{"id":772,"date":"2021-12-16T05:00:18","date_gmt":"2021-12-16T05:00:18","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/?p=772"},"modified":"2022-06-27T14:39:54","modified_gmt":"2022-06-27T14:39:54","slug":"adolescencia-cual-es-la-importancia-de-la-presencialidad-en-tiempos-de-pandemia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/analisis\/adolescencia-cual-es-la-importancia-de-la-presencialidad-en-tiempos-de-pandemia\/","title":{"rendered":"ADOLESCENCIA: \u00bfCU\u00c1L ES LA IMPORTANCIA DE LA PRESENCIALIDAD EN TIEMPOS DE PANDEMIA?"},"content":{"rendered":"\n
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Mtra. Yu Hing Valeria Chuey Rosas
Mirta Kozolchyk
Fundaci\u00f3n SKY, A. C.
Correo: yuhingchuey@gmail.com <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Cita recomendada:<\/strong><\/p>\n

Chuey, Y. y Kozolchyk, M. (2021). Adolescencia: \u00bfcu\u00e1l es la importancia de la presencialidad en tiempos de pandemia?. Revista de Divulgaci\u00f3n Crisis y Retos en la Familia y Pareja, 3<\/em>(2), 34-39. https:\/\/doi.org\/10.22402\/j.redes.unam.3.2.2021.408.34-39<\/p>\n

Resumen<\/strong><\/p>\n

Con la mirada en la adolescencia abordamos la importancia de la presencialidad en tiempos de pandemia, donde la distancia social y la falta de contacto con los otros ha causado un impacto reflejado en la manera en que ahora las y los j\u00f3venes se relacionan. Aunque la virtualidad tiene demasiadas ventajas, pareciera que la comodidad en la que hemos ca\u00eddo, ha hecho que esta sustituya a la presencia. Por ello, resaltamos que en este momento en el que se han buscado alternativas para seguir cuid\u00e1ndonos, como los sistemas h\u00edbridos en la educaci\u00f3n y dem\u00e1s \u00e1mbitos, no se debe olvidar que la presencia propia y la de los otros en esta etapa tan vulnerable, como lo es la adolescencia, es fundamental.<\/p>\n

Palabras clave:<\/em> adolescencia, pandemia, presencialidad, virtualidad.<\/p>\n\n\n

Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La pandemia que seguimos enfrentado ha\ncausado estragos en todo el mundo, nos hemos confrontado no s\u00f3lo ante una nueva\nenfermedad, sino tambi\u00e9n a todo lo que ha implicado, como el aislamiento social\ny la necesidad de encontrar otras formas de contactarnos, de estar en\ncomunicaci\u00f3n y de continuar con la vida.<\/p>\n\n\n\n

De esta manera, cuando inicio la\ncontingencia sanitaria debido a la enfermedad por coronavirus (COVID-19), la\nmayor parte de las actividades pasaron de lo presencial a lo virtual, surgieron\na\u00fan m\u00e1s plataformas de comunicaci\u00f3n a distancia y todo empez\u00f3 a adaptarse, como\nlas actividades laborales y escolares, pasando a ese otro mundo virtual que\ntiene complejas implicaciones. Muchas personas tuvieron que aprender a utilizar\ndiferentes tecnolog\u00edas, incluso a usarlas por primera vez, para poder estar al\nd\u00eda y no perder contacto, lo que requiri\u00f3 de mucho esfuerzo.<\/p>\n\n\n\n

Al\nprincipio todo fue novedad y de alg\u00fan modo, el aislamiento parec\u00eda un respiro\nante el ajetreado modo de vivir, entre el trabajo, los traslados de un lugar a\notro, el transporte p\u00fablico y las actividades cotidianas. Sin embargo, el\ntiempo fue pasando y empez\u00f3 a surgir un desgaste ante el uso excesivo de\ndispositivos y el poco contacto social, se pasaba tanto tiempo frente a una\ncomputadora o medio electr\u00f3nico, que el cansancio no s\u00f3lo era f\u00edsico, sino\ntambi\u00e9n mental. <\/p>\n\n\n\n

Adolescencia y pandemia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Considerando las\nconsecuencias que surgir\u00edan a partir de la pandemia, se ha se\u00f1alado que uno de\nlos sectores m\u00e1s afectados podr\u00eda ser los ni\u00f1os y los adolescentes. En\nFundaci\u00f3n SKY llevamos m\u00e1s de trece a\u00f1os trabajando con la adolescencia, por lo\nque nuestra mirada est\u00e1 en esa etapa, probablemente la m\u00e1s vulnerable en el\ndesarrollo humano. Y si tenemos en cuenta que el contacto social y la relaci\u00f3n\ncon los otros son fundamentales en ese momento, existen muchos riesgos que\nnecesitamos empezar a mirar dada la situaci\u00f3n que vivimos actualmente. <\/p>\n\n\n\n

Interviniendo\nlos trazos del grupo.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Taller\nde Valores y Cuerpo, Fundaci\u00f3n SKY (2021).<\/p>\n\n\n\n

Surgi\u00f3 un cambio\nradical en las formas del lazo social, familiar, escolar y laboral, vimos\nreflejado este impacto en las y los adolescentes que forman parte del Programa\nLazos, un microcosmos donde pudimos observar y seguimos observando, las\ntransformaciones, adaptaciones, creaciones y nuevas maneras de organizar los\ncambios estructurales imprevistos, que nos llevaron a apreciar nuestros propios\nrecursos, en tiempos de dificultad y cambio. <\/p>\n\n\n\n

La\nUNICEF (2020) realiz\u00f3 un sondeo r\u00e1pido en 8,444 adolescentes y j\u00f3venes de\nLatinoam\u00e9rica y el Caribe, en el que encontr\u00f3 que el 27% report\u00f3 sentir\nansiedad y el 15% ten\u00eda s\u00edntomas de depresi\u00f3n, para muchos la situaci\u00f3n\nec\u00f3nomica ha sido una raz\u00f3n que influye en sus emociones. Asimismo, el 46%\nse\u00f1al\u00f3 sentir menos motivaci\u00f3n para realizar actividades que eran disfrutadas y\ntambi\u00e9n encontraron que la percepci\u00f3n sobre el futuro se ha visto negativamente\nafectada, siendo las mujeres quienes se sienten m\u00e1s pesimistas (43%), en\ncomparaci\u00f3n con los hombres (31%). Todos estos datos han permitido tener una de\nlas primeras vistas de los desaf\u00edos enfrentados y es necesario que se siga\ninvestigando. <\/p>\n\n\n\n

Ventajas de la virtualidad<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La\nvirtualidad ofrece un sinn\u00famero de ventajas, con la tecnolog\u00eda actual es\nposible que podamos conectarnos con los otros, sin importar el lugar y la\ndistancia, ahora incluso podemos mirarnos por completo a trav\u00e9s de las pantallas.\nAunado a ello, ha significado poder realizar nuestras actividades desde\nnuestros hogares, se ahorra tiempo y recursos econ\u00f3micos en los traslados que\nantes ten\u00edamos que considerar, es c\u00f3modo y accesible.  Hasta se ha revisado que muchas de las actividades\nlaborales que realiz\u00e1bamos, pueden ser llevadas a cabo desde nuestras casas,\nsin ninguna dificultad.<\/p>\n\n\n\n

En\ncuanto a la educaci\u00f3n a distancia, aunque era un modo que ya se utilizaba desde\nhace tiempo, se convirti\u00f3 en la manera en la que millones de alumnos en el\nmundo pudieron continuar con sus estudios en todos los niveles escolares y acad\u00e9micos.\nEs evidente que tiene muchas ventajas y como lo se\u00f1ala Aguilar (2020),  es posible que se desarrollen ciertas\nhabilidades como la organizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, tambi\u00e9n el manejo de nuevos\nconceptos y se puede dar una amplicaci\u00f3n en el lenguje que favorece de alg\u00fan\nmodo la comunicaci\u00f3n y la forma en la que nos conectamos con el entorno.<\/p>\n\n\n\n

La necesidad de lo presencial<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En\neste momento, todas las ventajas de la virtualidad parecen ganar terreno en la\nvida cotidiana y la misma comodidad ha generado que para muchas personas, estar\na distancia sea ya una opci\u00f3n, sin embargo, no debemos dejar de lado la\nimportancia de la presencialidad y el contacto f\u00edsico. En especial en la\nadolescencia y como lo se\u00f1alan Andolfi y Mascellani (2012), el estar cerca del\ngrupo de pares es fundamental en esta etapa,  porque constituye lo que denominan, el polo de\nla realidad que es tan necesario,  sin\ndejar de lado el polo familiar. <\/p>\n\n\n\n

Registrando\nla danza en el muro.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Taller\nde Valores y Cuerpo, Fundaci\u00f3n SKY (2021).<\/p>\n\n\n\n

Aguilar\n(2020) hace referencia a Bandura, donde destaca la importancia del aprendizaje\nen escenarios presenciales,  \u201cel sujeto\nno es un ser pasivo, es un ser capaz de transformar sus experiencias a trav\u00e9s\nde la observaci\u00f3n de modelos que influyen en sus motivaciones y en sus\nemociones. Por medio de este aprendizaje los estudiantes asimilan ciertas\nnormas sociales que regulan su comportamiento\u201d, as\u00ed que necesitamos de los\notros para seguir desarroll\u00e1ndonos.<\/p>\n\n\n\n

Las\ny los adolescentes est\u00e1n pasando tanto tiempo en pantalla y no s\u00f3lo con sus\nactiviades escolares, sino tambi\u00e9n en otras, como los video juegos, que pasan\nhoras de la madrugada conectados sin que sus padres se den cuenta, lo que puede\nproducir alternaciones en el ciclo regular de sue\u00f1o-vigilia y un cansancio\nexcesivo, que conlleva a una baja en el rendimiento escolar por ejemplo\n(Andolfi y Mascellani, 2012). Adem\u00e1s, la falta de contacto social no permite\nque logren una autoconciencia de s\u00ed mismos, as\u00ed como la posibilidad de\nreflexionar y de formar un pensamiento cr\u00edtico (Aguilar, 2020).<\/p>\n\n\n\n

Trazos\ny movimientos.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Taller\nde Valores y Cuerpo, Fundaci\u00f3n SKY (2021).<\/p>\n\n\n\n

Con\nel auge de los tel\u00e9fonos inteligentes y las redes sociales, la comunicaci\u00f3n e\ninteracci\u00f3n humana se van complejizando, en especial para las y los j\u00f3venes,\nhoy en d\u00eda pareciera que \u201ces m\u00e1s dif\u00edcil entablar una conversaci\u00f3n casual en la\ncafeter\u00eda o despu\u00e9s de clase cuando todos est\u00e1n mirando sus tel\u00e9fonos\u201d (Haidt y\nTwenge, 2021).<\/p>\n\n\n\n

En\nnuestra experiencia con el trabajo con las y los adolescentes, hemos\nconstantado que a trav\u00e9s de la expresi\u00f3n art\u00edstica encuentran una forma de\ncomunicaci\u00f3n y de identificaci\u00f3n, en donde se necesita de la presencia, del\ncontacto f\u00edsico y la necesidad de la mirada del otro en el espacio f\u00edsico\ncompartido. Y cuando consideramos al otro, nos cuestionamos d\u00f3nde queda el\ncuerpo y los lazos sociales en estos tiempos de virtualidad, c\u00f3mo es que las y\nlos j\u00f3venes se est\u00e1n enfrentando a esta situaci\u00f3n que seguir\u00e1n viviendo. <\/p>\n\n\n\n

Durante\nnuestras actividades llevadas a cabo a la distancia, hemos corroborado que se\npuede seguir acompa\u00f1ando y aunque el grupo logre poner su \u201cpresencia\u201d,\ndialogar, participar e incluso divertirse, sigue siendo a trav\u00e9s de la\npantalla. Con el paso del tiempo retomamos algunas actividades presenciales y en\notros buscamos llevar un sistema \u201ch\u00edbrido\u201d, en el que parte del grupo estuviera\npresente y la otra en l\u00ednea, sin embargo, es abismal la diferencia entre lo presencial\ny lo virtual. Al estar en contacto, las y los adolescentes se expresan de una\nforma distinta, y aunque la comunicaci\u00f3n se ha hecho dif\u00edcil, ya que\nnecesitamos tener distancia y el uso de cubrebocas, logran conectarse los unos\ncon los otros y generar colaboraci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Generaci\u00f3n\n2021.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Taller\nde Valores y Cuerpo, Fundaci\u00f3n SKY (2021).<\/p>\n\n\n\n

Conclusiones<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pareciera\nque la adolescencia se encuentra en crisis, amenzada y desestabilizada, se\nnecesitar\u00e1 encontrar nuevas normalidades, de tipo h\u00edbridas y negociadas, en\ndonde la creatividad para retomar las actividades ser\u00e1 la principal\nprotagonista. Nos encontramos ante el reto de lograr que la presencialidad no\nsea sustituida nunca por la virtualidad y como lo se\u00f1ala Garc\u00eda Aretio (2021)\n\u201cla \ufb02exibilidad adecuada, podr\u00eda dar respuesta a las diferentes necesidades de\nformaci\u00f3n, especialmente en tiempos \nde  posCOVID\u201d, resaltando que se\nnecesitaran sistemas educativos resilientes, que tengan la capacidad de responder\nante situaciones de emergencia y que puedan aminorar en medida de lo posible,\nlas desigualdades que han sido notorias en este tiempo. Adem\u00e1s, la creatividad\njugar\u00e1 un papel importante en la generaci\u00f3n de espacios diferentes, en los que\nse busque inclusi\u00f3n y apertura.<\/p>\n\n\n\n

Como\nlo se\u00f1alan Haidt y Twenge (2021), el regreso a la escuela presencial puede ser\nel comienzo de dejar a un lado los dispositivos por periodos m\u00e1s prolongados y\ngenerar que \u201clos estudiantes puedan practicar el arte perdido de prestar toda\nla atenci\u00f3n a las personas que los rodean, incluidos sus profesores\u201d. Tambi\u00e9n\nresaltan la importancia de retrasar cada vez m\u00e1s la edad a la que se comienza a\nutilizar redes sociales, ya que es una cuesti\u00f3n que no se encuentra\ncompletamente regulada para los menores de edad. <\/p>\n\n\n\n

Asimismo,\nla funci\u00f3n de la familia seguir\u00e1 siendo fundamental en este proceso de cambio\ncontinuo, es un desaf\u00edo porque se debe mantener una comunicaci\u00f3n permanente\npara que se pueda dar la participaci\u00f3n, la colaboraci\u00f3n, as\u00ed como la\nsoluci\u00f3n de problemas, teniendo en cuenta el uso equilibrado de redes sociales\ny dem\u00e1s dispositivos electr\u00f3nicos, se deber\u00e1 estar atento a las ideas,\nsentimientos y pensamientos (Aguilar, 2020), lo que permitir\u00e1 seguir\nacompa\u00f1ando a las y los j\u00f3venes en este momento particular. <\/p>\n\n\n\n

Finalmente,\nestamos viviendo un tiempo para el que nadie estaba preparado, nos hemos\nadaptado en medida de lo posible y continuamente seguimos enfrentando modificaciones\nen todos los \u00e1mbitos, ser\u00e1 importante que nos cuestionemos m\u00e1s que nunca el rol\nque la virtualidad tiene en nuestras vidas.<\/p>\n\n\n\n

Fragmento de un poema <\/strong>(Emily Estrella, 14 a\u00f1os):<\/p>\n\n\n\n

Esa\nansiedad de no saber lo que se aproxima<\/p>\n\n\n\n

Ese\nno es el \u00fanico problema<\/p>\n\n\n\n

Tambi\u00e9n\nest\u00e1 COVID y cuarentena, distancia social<\/p>\n\n\n\n

No\nha visto a sus amigos en un a\u00f1o y cacho<\/p>\n\n\n\n

Y\nvarios de sus conocidos ya lo han hecho<\/p>\n\n\n\n

Pero\nno todo es malo, no todo es miedo<\/p>\n\n\n\n

Hay\nrisas y apoyo, hay cari\u00f1o y amor<\/p>\n\n\n\n

Hay\nsonrisas y sue\u00f1os que aparecen como flor en bot\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

Y\nlas recolecta y las cuida y algunas mueren, pero no se desanima<\/p>\n\n\n\n

Porque\nhay un futuro del que ella no duda<\/p>\n\n\n\n

Y\naunque llore y maldiga, sabe que llegar\u00e1 alg\u00fan d\u00eda<\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aguilar, F. (2020). Del aprendizaje en\nescenarios presenciales al aprendizaje virtual en tiempos de pandemia. Estudios\nPedag\u00f3gicos<\/em> XLVI<\/em>, N\u00ba 3: 213-223, 2020.<\/p>\n\n\n\n

Andolfi,\nM. y Mascellani, A. (2012). Historias de la adolescencia. Experiencias en\nterapia familiar.<\/em> Buenos Aires: Gedisa.<\/p>\n\n\n\n

Garc\u00eda  Aretio, \nL.  (2021).  COVID-19 \ny  educaci\u00f3n  a \ndistancia  digital:\nprecon\ufb01namiento,  con\ufb01namiento  y \nposcon\ufb01namiento.  RIED.  Revista \nIberoamericana  de  Educaci\u00f3n \na Distancia<\/em>, 24(1), pp. 09-32. doi: http:\/\/dx.doi.org\/10.5944\/ried.24.1.28080<\/a><\/p>\n\n\n\n

Haidt, J. y Twenge, J. (2021). El\narte perdido de convivir sin celulares. Recuperado de: https:\/\/www.nytimes.com\/es\/2021\/08\/21\/espanol\/opinion\/adolescentes-redes-sociales-soledad.html<\/a><\/p>\n\n\n\n

UNICEF. (2020). El impacto del COVID-19 en la\nsalud mental de adolescentes y j\u00f3venes. Recuperado de: https:\/\/www.unicef.org\/lac\/el-impacto-del-covid-19-en-la-salud-mental-de-adolescentes-y-j%C3%B3venes<\/a><\/p>\n\n\n\n

Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicaci\u00f3n. Esta revista es una publicaci\u00f3n semestral en espa\u00f1ol, arbitrada, de acceso abierto y licenciamiento Creative Commons<\/em>; puede ser reproducida con fines no lucrativos, siempre y cuando se cite la fuente completa y su direcci\u00f3n electr\u00f3nica. De otra forma requiere permiso previo por escrito. <\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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