{"id":770,"date":"2021-12-16T01:00:12","date_gmt":"2021-12-16T01:00:12","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/?p=770"},"modified":"2022-06-27T14:40:19","modified_gmt":"2022-06-27T14:40:19","slug":"con-que-discursos-se-brinda-prevencion-del-abuso-sexual-infantil-la-educacion-sexual-y-genero","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/investigacion\/con-que-discursos-se-brinda-prevencion-del-abuso-sexual-infantil-la-educacion-sexual-y-genero\/","title":{"rendered":"\u00bfCON QU\u00c9 DISCURSOS SE BRINDA PREVENCI\u00d3N DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL, LA EDUCACI\u00d3N SEXUAL Y G\u00c9NERO?"},"content":{"rendered":"\n
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Dra. Guadalupe N\u00e9lida Hern\u00e1ndez Guajardo
Estancia Postdoctoral en el Instituto Nacional de Salud P\u00fablica (INSP)
Correo:
psicologanhg@gmail.com <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Cita recomendada:<\/strong><\/p>\n

Hern\u00e1ndez, G. (2021). \u00bfCon qu\u00e9 discursos se brinda prevenci\u00f3n del abuso sexual infantil, la educaci\u00f3n sexual y g\u00e9nero? Revista de Divulgaci\u00f3n Crisis y Retos en la Familia y Pareja, 3<\/em>(2), 12-16. https:\/\/doi.org\/10.22402\/j.redes.unam.3.2.2021.401.12-16<\/p>\n

Resumen<\/strong><\/p>\n

La presente investigaci\u00f3n analiza los discursos sobre educaci\u00f3n en sexualidad y g\u00e9nero que sostiene personal docente, 40 profesoras y profesores (entrevistados v\u00eda zoom), perteneciente a escuelas primarias de San Lu\u00eds Potos\u00ed y Morelos. Los resultados reflejan que la mayor\u00eda reconoce como necesidad una mayor capacitaci\u00f3n en educaci\u00f3n sexual y diversidad sexual. En los discursos de los docentes tambi\u00e9n se identificaron creencias tradicionales de g\u00e9nero que se contraponen a la informaci\u00f3n cient\u00edfica; aunado a ello, se reporta la necesidad de conocer m\u00e1s sobre Abuso Sexual Infantil (ASI) y el protocolo de actuaci\u00f3n en las escuelas. Respecto al \u00faltimo, la mayor\u00eda del personal docente refiri\u00f3 inter\u00e9s en participar en la prevenci\u00f3n del Abuso Sexual Infantil, aunque, por experiencias pasadas, prefieren no estar involucrados legalmente o tener problemas con las familias de los menores.<\/p>\n

Palabras clave:<\/em> Abuso Sexual Infantil, educaci\u00f3n sexual y g\u00e9nero, docentes.<\/p>\n\n\n

El\nAbuso Sexual Infantil (ASI) es una forma de maltrato en donde\nse establece una relaci\u00f3n desigual y de poder sobre una ni\u00f1a o ni\u00f1o cuyo fin es\nla satisfacci\u00f3n sexual de la otra persona (Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud [OMS], 2009).\nEs un problema alarmante a nivel mundial que, por la pandemia del COVID-19, increment\u00f3\nen el \u00faltimo a\u00f1o, ya que ni\u00f1as y ni\u00f1os permanecieron la mayor parte del tiempo\nen sus hogares, lugar donde es m\u00e1s frecuente esta violencia (Save the Children,\n2021).<\/p>\n\n\n\n

La educaci\u00f3n en\nsexualidad y g\u00e9nero, entendiendo por g\u00e9nero \u201cla simbolizaci\u00f3n que se hace de la\ndiferencia anat\u00f3mica, que es construida culturalmente e internalizada en el\npsiquismo de los seres humanos\u201d (Lamas, 2016, p.156), contribuye a la\nprevenci\u00f3n del Abuso Sexual Infantil, el embarazo y las infecciones de transmisi\u00f3n\nsexual (ITS). La prevenci\u00f3n se logra con mensajes claros sobre integridad,\nconocimiento y autocuidado del cuerpo; promoviendo el respeto y la igualdad\nentre hombres y mujeres; fomentando la corresponsabilidad masculina en el uso de\nm\u00e9todos anticonceptivos; y mejorando la planificaci\u00f3n familiar (Hern\u00e1ndez y\nJaramillo, 2003).<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, en M\u00e9xico existen sectores de la\nsociedad que a\u00fan se oponen sin fundamentos cient\u00edficos a que la educaci\u00f3n en\nsexualidad y g\u00e9nero se imparta en la educaci\u00f3n b\u00e1sica, pues consideran que\nprovocar\u00e1 un mayor ejercicio de la sexualidad y m\u00e1s embarazos tempranos. Al\nmismo tiempo, hay madres y padres que consideran innecesario hablar de\nsexualidad en el hogar si en la escuela aprenden sobre ello (Hern\u00e1ndez, 2017).<\/p>\n\n\n\n

Para un mayor combate del ASI, adem\u00e1s de\nintegrar a padres, madres de familia y menores, debe incluirse al personal\ndocente de las escuelas primarias en las investigaciones y programas de prevenci\u00f3n.\nAl respecto, investigaciones recientes revelan que en la escuela los menores\npasan gran parte de su vida, socializan y adquieren conocimientos para su\nformaci\u00f3n educativa: (Canela et. \u00e1l., 2021) Abuso Sexual Infantil:\npercepci\u00f3n social de los y las docentes en primarias en M\u00e9rida, Yucat\u00e1n. (<\/em>Rosales\ny Salinas, 2017) Educaci\u00f3n sexual y g\u00e9nero en primarias mexicanas \u00bfqu\u00e9 dicen\nlos libros de texto y el profesorado?<\/em> \ny (Garc\u00eda, 2019) Abuso Sexual Infantil: estrategia de intervenci\u00f3n\ndesde los modelos de prevenci\u00f3n.<\/em><\/em><\/p>\n\n\n\n

Esta investigaci\u00f3n cualitativa analiz\u00f3, con\nperspectiva de g\u00e9nero, los discursos sobre educaci\u00f3n sexual y g\u00e9nero de\ndocentes de educaci\u00f3n b\u00e1sica. Los resultados encontraron deficiencias en los\nconocimientos y creencias que contradicen la informaci\u00f3n cient\u00edfica al\nrespecto.
\n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9\nse hizo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se\nutiliz\u00f3 la t\u00e9cnica de grupo focal: una entrevista grupal coordinada por la\ninvestigadora, en un espacio donde las personas expresaron sus opiniones,\nconocimientos y creencias con respecto a un tema.<\/p>\n\n\n\n

Se\nrealizaron en total tres grupos focales, dos de escuelas primarias de San Lu\u00eds\nPotos\u00ed, y uno de Morelos. Las\nsesiones fueron v\u00eda online por la plataforma Zoom, los d\u00edas 17, 18 y 19 de\nfebrero de 2021. Las entrevistas se grabaron y transcribieron para analizar los\ndiscursos bajo la teor\u00eda de g\u00e9nero. Los participantes fueron 40 docentes, la\nmayor\u00eda mujeres menores a los 40 a\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9\nse encontr\u00f3?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

I.\n\u00bfHan tenido alguna dificultad con los padres y madres cuando les han ense\u00f1ado a\nsus hijos e hijas temas de educaci\u00f3n sexual?<\/p>\n\n\n\n

La mayor\u00eda de los docentes coment\u00f3 que antes de abordar los temas de educaci\u00f3n sexual en el aula han optado por realizar reuniones con padres y madres de familia, para explicarles aquello que van a tratar y con el objetivo de que apoyen a los menores en casa o no se opongan a que reciban esta informaci\u00f3n: \u2014 hay muchos pap\u00e1s que me dicen\u2026maestra, le has robado la inocencia a mi hijo\u201d, en mi religi\u00f3n esto no lo permite<\/em>\u2014. <\/em>Relatan, adem\u00e1s, que estos temas causan curiosidad o inter\u00e9s en los menores, pues muchas veces no se hablan en casa, les da pena preguntar, o sus padres y madres no saben c\u00f3mo contestar, de manera que, con frecuencia, los menores llegan con m\u00e1s inquietudes al sal\u00f3n de clases.<\/p>\n\n\n\n

II.\n\u00bfUstedes se consideran aptos para impartir temas de educaci\u00f3n sexual?<\/p>\n\n\n\n

Aunque\nla mayor\u00eda de las y los profesores se consideran aptos para impartir educaci\u00f3n\nsexual, y que se han apoyado en videos, cursos y con expertos,<\/em> mencionaron\nque necesitan mayor capacitaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n, principalmente en diversidad\nsexual: \u2014yo siento que con lo que se est\u00e1 viviendo de la hipersexualidad,\ndel matrimonio entre el sexo igualitario y el que quieren legalizar el aborto,\nque mi cuerpo, que el feminismo y todo esto, yo siento que aqu\u00ed, los chavos s\u00ed\nla van a tener m\u00e1s en el conflicto emocional<\/em>, porque de pronto los\nlibros van a empezar a decirles pues todo lo que estamos leyendo en los\nart\u00edculos, de que ya los chicos van a poder escoger su sexo<\/em>\u2014.<\/p>\n\n\n\n

Algunas profesoras consideraron que hay un\nexceso de informaci\u00f3n sexual que incita al ejercicio temprano de la sexualidad:\n\u2014los j\u00f3venes al ser totalmente bombardeados con el tema de sexualidad van,\nlo quieren experimentar, quieren esto, y \u00bfqu\u00e9 tenemos de resultado? embarazos\nen adolescentes<\/em>\u2014. <\/em>La mayor\u00eda expres\u00f3 la importancia de hablar de\nsexualidad para cuando sean padres o madres: \u2014 les digo, alg\u00fan d\u00eda van a\ntener hijos o van a tener hijas y hay que estar informados de todo<\/em>\u2014.<\/p>\n\n\n\n

Asimismo, para algunos profesores es m\u00e1s importante\nla educaci\u00f3n sexual en las ni\u00f1as, pues, para ellos, ellas son las responsables\nde cuidarse y hacerse respetar ante los varones, es decir, el ejercicio de su\nsexualidad depender\u00e1 de si lo permiten o no:  \u2014 a las ni\u00f1as siempre se los dec\u00eda, el\nhombre llega hasta donde la mujer quiere<\/em>, entonces para que se den a\nrespetar, que todo depende de ellas<\/em> \u2014.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Inquietudes\nen torno a la detecci\u00f3n del ASI <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Algunas\ndocentes consideran que detectar un abuso sexual dentro del hogar es algo que\nresulta obvio para una madre: \u2014se percatan perfectamente en casa cuando la\nhija est\u00e1 siendo abusada o el hijo est\u00e1 siendo abusado por la pareja, yo creo\nque eso es bien obvio para una madre<\/em>\u2014. Adem\u00e1s, no les parece justo\ninvolucrarse en estas situaciones ni que se les culpe de no reportar el abuso\nsexual que alg\u00fan estudiante les haya confiado: \u2014imag\u00ednense la presi\u00f3n que de\npor s\u00ed nosotros tenemos como docentes con los ni\u00f1os para que, aunado a eso, de\npronto los pap\u00e1s digan \u201cno, es que mi hija o mi hijo lo est\u00e1n abusando y la\nmaestra sab\u00eda porque mi hijo me dijo que le platic\u00f3 a la maestra<\/em>\u2014.<\/p>\n\n\n\n

La mayor\u00eda manifest\u00f3 preocupaci\u00f3n sobre la\nviolencia sexual que viven algunos alumnos. Se mostraron dispuestos a capacitarse\ny colaborar, de ser necesario, en talleres sobre prevenci\u00f3n y procedimiento en\ncaso de detecci\u00f3n de ASI en la escuela. Algunos refirieron que no quieren verse\ninvolucrados con la justicia o tener represalias por parte de los familiares,\nincluso mostraron desilusi\u00f3n por la actuaci\u00f3n de algunas instituciones en\nexperiencias pasadas: \u2014\u00bfC\u00f3mo se puede proteger el docente en este caso\ncuando se percata que hay un abuso desde el hogar? hace tres a\u00f1os se le dio la\ncanalizaci\u00f3n al Sistema Para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF) y al\nfinal no muestra el inter\u00e9s como una instituci\u00f3n que debe de proteger a los\nni\u00f1os<\/em>\u2014. <\/em>Tambi\u00e9n comentaron que s\u00ed existe un protocolo de actuaci\u00f3n\npor parte de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP), pero la mayor\u00eda lo\ndesconoce.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 se puede concluir?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Las y los profesores refieren que la\neducaci\u00f3n sexual a\u00fan se considera \u201ctab\u00fa\u201d en varios hogares, ya sea por\ndesconocimiento, miedo, verg\u00fcenza o por religi\u00f3n. Es frecuente que padres,\nmadres, y docentes consideren que la educaci\u00f3n sexual se limita al coito y la\nrelacionen con embarazos tempranos.<\/p>\n\n\n\n

Las y los docentes reconocen su\nnecesidad de mayor capacitaci\u00f3n y actualizaci\u00f3n en educaci\u00f3n sexual,\nespecialmente en diversidad sexual y ASI. En sus discursos hay confusi\u00f3n en\nalgunos conceptos como sexo e identidad de g\u00e9nero, feminismo, matrimonio\nigualitario, y aborto. Adem\u00e1s, se identificaron estereotipos de g\u00e9nero que\nperpet\u00faan el rol pasivo de las mujeres que las responsabiliza de evitar\ncualquier acto o agresi\u00f3n sexual, mientras que, en los varones se perpet\u00faa el\nrol activo sexual: \u201cel hombre llega hasta donde la mujer quiere\u201d. (Ariza y\nOliveira, 2008).<\/p>\n\n\n\n

Con respecto al Abuso Sexual Infantil\n(ASI) se identificaron dos mitos: el primero es que las madres pueden\ndetectarlo f\u00e1cilmente dentro del hogar. Segundo, que los menores mienten sobre\neste tipo de violencia, especialmente, culpan a las ni\u00f1as (Echebur\u00faa\ny Guerricaechevarr\u00eda, 2021). Son necesarias m\u00e1s investigaciones\ncon enfoque de g\u00e9nero que integren a padres y madres de familia, menores y personal\ndocente para la prevenci\u00f3n del ASI.<\/p>\n\n\n\n

La responsabilidad de educar en\nsexualidad y g\u00e9nero de manera cient\u00edfica debe ser una tarea compartida de todas\nlas instituciones sociales: el Estado, la familia, la escuela, el sistema de\njusticia, los medios de comunicaci\u00f3n, etc., debido a que, por medio de sus\ndiscursos, son quienes trasmiten normas y valores culturales para la\nconstrucci\u00f3n de las identidades de g\u00e9nero.<\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ariza, M. y Oliveira, O. (2008). G\u00e9nero, clase\ny concepciones sobre sexualidad en M\u00e9xico. En S. Lerner e I. Szasz (Comps.) Salud\nreproductiva y condiciones de vida en M\u00e9xico<\/em> Vol. I<\/em>, (pp.11-46).\nM\u00e9xico: El Colegio de M\u00e9xico. <\/p>\n\n\n\n

Canela,\n P., M., Carballido, A., J. V., Dzul Dzul , M. J., Herrera, N. M. P., y Ort\u00edz,\n C., K. S. (2021). Abuso Sexual Infantil: percepci\u00f3n social de los y las\n docentes en primaria en M\u00e9rida, Yucat\u00e1n. Di\u00e1logos sobre Educaci\u00f3n, 23(12),<\/em>\n 1-21.<\/p>\n\n\n\n

Echebur\u00faa,\nE., y Guerricaechevarr\u00eda, C. (2021). Lo que hay que saber del abuso sexual\ninfantil. Abuso Sexual en la infancia. Nuevas perspectivas cl\u00ednicas y\nforenses<\/em> (pp. 31-49). Espa\u00f1a: Editorial Planeta, S.A.<\/p>\n\n\n\n

Garc\u00eda, O., J. (2019). Abuso Sexual Infantil: estrategia de intervenci\u00f3n desde los modelos de prevenci\u00f3n. Revista Mexicana de Medicina Forense, 4(2)<\/em>, 79-90.<\/p>\n\n\n\n

Hern\u00e1ndez,\nG. (2017). Discursos y narrativas del embarazo adolescente en dos\ngeneraciones de mujeres: madres e hijas<\/em> [Tesis de doctorado, Universidad\nAut\u00f3noma de Aguascalientes]. Repositorio institucional: http:\/\/cedoc.inmujeres.gob.mx\/documentos_download\/TESIS\/21247.pdf<\/p>\n\n\n\n

Hern\u00e1ndez,\nM., G., y Jaramillo, G., C. (2003). La educaci\u00f3n de la primera infancia. Gu\u00eda\npara madres, padres y profesorado de Educaci\u00f3n Infantil.<\/em> Madrid: Ministerio\nde Educaci\u00f3n, Cultura y Deporte. <\/p>\n\n\n\n

Lamas, M. (2016). G\u00e9nero. En H. Moreno y\nE. Alc\u00e1ntara (Coords.), Conceptos clave en los estudios de g\u00e9nero<\/em> (pp.\n155-170). M\u00e9xico: UNAM.<\/p>\n\n\n\n

Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud. (2009). Naturaleza\ny consecuencias del maltrato infantil. En Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud,\nPrevenci\u00f3n del Maltrato Infantil: Qu\u00e9 hacer, y c\u00f3mo obtener evidencias<\/em>. Francia:\nOMS. Disponible en:\nhttps:\/\/apps.who.int\/iris\/bitstream\/handle\/10665\/44228\/9789243594361_spa.pdf?sequence=1<\/p>\n\n\n\n

Rosales, M., A. L., y Salinas, Q., F. (2017).\nEducaci\u00f3n sexual y g\u00e9nero en primarias mexicanas \u00bfqu\u00e9 dicen los libros de texto\ny el profesorado? Revista Electr\u00f3nica Educare, 21(2),<\/em> 223-243.\n\nSave\nthe Children. (2021). Abuso Sexual Infantil, Manual de formaci\u00f3n para\nprofesionales. Espa\u00f1a.\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n

<\/p>\n\n\n\n

Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicaci\u00f3n. Esta revista es una publicaci\u00f3n semestral en espa\u00f1ol, arbitrada, de acceso abierto y licenciamiento Creative Commons<\/em>; puede ser reproducida con fines no lucrativos, siempre y cuando se cite la fuente completa y su direcci\u00f3n electr\u00f3nica. De otra forma requiere permiso previo por escrito. <\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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