{"id":695,"date":"2021-12-16T14:00:29","date_gmt":"2021-12-16T14:00:29","guid":{"rendered":"http:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/?p=695"},"modified":"2022-06-27T14:38:59","modified_gmt":"2022-06-27T14:38:59","slug":"por-que-es-importante-la-mediacion-parental-en-dispositivos-digitales-en-tiempos-de-covid-19","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/recomendaciones\/por-que-es-importante-la-mediacion-parental-en-dispositivos-digitales-en-tiempos-de-covid-19\/","title":{"rendered":"\u00bfPOR QU\u00c9 ES IMPORTANTE LA MEDIACI\u00d3N PARENTAL EN DISPOSITIVOS DIGITALES EN TIEMPOS DE COVID-19?"},"content":{"rendered":"\n
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Lic. Miriam Paola Semhan Guzm\u00e1n
 

Licenciada en Psicolog\u00eda con Menci\u00f3n Honor\u00edfica por la Facultad de Estudios Superiores Iztacala, UNAM y Licenciada en contabilidad por la Universidad Doctor Emilio C\u00e1rdenas. Actualmente se desempe\u00f1a en la pr\u00e1ctica cl\u00ednica independiente adem\u00e1s de ser colaboradora del Laboratorio Digital de Desarrollo Infantil LDDI de la FES Iztacala, miembro del Grupo de Investigaci\u00f3n en Procesos Psicol\u00f3gicos y Sociales GIPPS.

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Dra. Esperanza Guarneros Reyes
Profesora de carrera Titular A definitiva  T.C. Facultad de Estudios Superiores Iztacala, Universidad Nacional Aut\u00f3noma d M\u00e9xico. Jefa del Laboratorio Digital de Desarrollo Infantil LDDI en la misma Facultad, miembro del Grupo de Investigaci\u00f3n en Procesos Psicol\u00f3gicos y Sociales GIPPS y del Laboratorio de Educaci\u00f3n y Evaluaci\u00f3n Digital LEED. <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n

Cita recomendada:<\/strong><\/p>\n

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Semham, M., y Guarneros, E. (2021). \u00bfQu\u00e9 hacer para tener una buena relaci\u00f3n de pareja? Revista de Divulgaci\u00f3n Crisis y Retos en la Familia y Pareja, 3(2), 89-93. <\/span>https:\/\/doi.org\/10.22402\/j.redes.unam.3.2.2021.409.89-93<\/p>\n

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Resumen:<\/strong><\/p>\n

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Con el confinamiento
\npor COVID-19 nos vimos obligados a utilizar dispositivos digitales para el
\ntrabajo y el estudio, ello aceler\u00f3 un proceso de digitalizaci\u00f3n que ya se daba
\nen M\u00e9xico y el mundo, si antes de la pandemia ya se observaba que el acceso a
\ndispositivos digitales se daba a edades m\u00e1s tempranas, surge la urgencia de
\ntomar roles activos para la formaci\u00f3n de ciudadanos digitales, para ello se
\nencuentra de utilidad establecer estrategias de mediaci\u00f3n parental activa y
\nrestrictiva, con el objetivo de que ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes aprendan de la
\nmano de adultos a hacer uso responsable de los dispositivos digitales con
\nacceso a internet, ante esta situaci\u00f3n se proponen recomendaciones para poder
\ncumplir con esta labor de acompa\u00f1amiento en educaci\u00f3n digital protegi\u00e9ndolos de
\nlos peligros de Internet y prepar\u00e1ndolos para asumir un rol responsable y
\ncr\u00edtico ante su uso.   <\/p>\n

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Palabras clave: <\/strong>dispositivos
\ndigitales, mediaci\u00f3n parental, control parental, ciudadan\u00eda digital.<\/p>\n

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Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

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Con la llegada de la
\npandemia por Covid-19 hemos tenido que adaptarnos a una nueva realidad que ha
\nimplicado todas las \u00e1reas de la vida, estos cambios incluyeron la escuela y el
\ntrabajo en casa, con ello un uso distinto de los dispositivos digitales tanto
\npara los adultos como para ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes, en nuestro pa\u00eds con las
\nestrategias de la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica Aprende en casa 1 y 2, as\u00ed
\ncomo las implementadas por escuelas tanto p\u00fablicas como privadas que tuvieron
\ncomo objetivo ense\u00f1ar a distancia, el acceso a internet y a dispositivos
\ndigitales tuvo un incremento importante.<\/p>\n

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Justificaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

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De acuerdo al 17vo
\nestudio sobre los h\u00e1bitos de los usuarios de internet 2021 (Asociaci\u00f3n de
\nInternet MX, 2021) en el 2019 hab\u00eda 80.6 millones de internautas en nuestro
\npa\u00eds, y para el 2020 eran 84.1 millones, es decir 72% de la poblaci\u00f3n nacional mayor
\nde 6 a\u00f1os, esto representa el mayor incremento de usuarios en los \u00faltimos 5
\na\u00f1os, aunado a ello 56.9% se conectan todos los d\u00edas y el 71% no tienen d\u00eda
\nespec\u00edfico para estar m\u00e1s conectado, el tel\u00e9fono inteligente es el dispositivo
\nm\u00e1s utilizado, las redes sociales preferidas son WhatsApp y Facebook, por el
\nconfinamiento 73% de los usuarios de internet realizaron video llamadas el
\n\u00faltimo a\u00f1o. <\/p>\n

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Aunque durante el
\nconfinamiento el uso de internet ha aumentado en todos los sectores de edad, en
\nnuestro pa\u00eds solo tenemos datos de usuarios de 6 a\u00f1os en adelante como se\u00f1alan encuestas
\nrealizadas por la Asociaci\u00f3n de Internet MX, (2021) as\u00ed como la  Encuesta
\nSobre Disponibilidad y Uso de Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n
\nen los hogares (INEGI, 2020). En
\nrespuesta a ello el Laboratorio Digital de Desarrollo Infantil de la FES Iztacala
\ncomo parte del proyecto PAPIIT IN306218 \u201cEl impacto de las tecnolog\u00edas
\ndigitales en el desarrollo del lenguaje en ni\u00f1os de distintas cohortes de edad\u201d,
\nllev\u00f3 a cabo una encuesta sobre el \u201cUso de Tecnolog\u00edas Digitales en Casa\u201d en el
\n2019, esta encuesta arroj\u00f3 que ni\u00f1os en edad preescolar, es decir entre 3 y 5
\na\u00f1os ya usaban dispositivos digitales con acceso a internet, siendo el tel\u00e9fono
\ninteligente el m\u00e1s utilizado en este grupo de edad, esto indica una disminuci\u00f3n
\nen la edad de acceso a dispositivos digitales e internet. En este sentido en
\notros pa\u00edses de Europa y Estados Unidos de acuerdo a S\u00e1nchez-Valle, De Frutos-Torres,
\nV\u00e1zquez-Barrio (2017) ni\u00f1os de dos o tres a\u00f1os acceden a aplicaciones
\ninfantiles desde el tel\u00e9fono inteligente de sus padres.<\/p>\n

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Con
\nestas cifras podemos darnos cuentos que el panorama de acceso a internet sigue
\nincrement\u00e1ndose no solo para cuestiones de ocio, ahora tambi\u00e9n para trabajar y
\nestudiar; aunque estos cambio ya se estaban presentando antes de la pandemia y
\nel confinamiento, durante el \u00faltimo a\u00f1o se ha acelerado, lo cual ha exigido una
\nmayor adaptaci\u00f3n y adquisici\u00f3n de nuevas habilidades para la utilizaci\u00f3n
\noportuna de tecnolog\u00edas digitales, ahora no solo se trata de tener acceso, sino
\nde dar uso adecuado tanto a los dispositivos como a la informaci\u00f3n a la que
\ntenemos acceso, Internet ya no es un repositorio de informaci\u00f3n, es un espacio
\ndonde suceden cosas, las personas hacen cosas, no es virtual, es real, tanto
\nque ha modificado el d\u00eda a d\u00eda de todos.<\/p>\n

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Esta
\ntransformaci\u00f3n social invita a construir una sociedad de la informaci\u00f3n y
\nconocimiento, es decir la formaci\u00f3n de ciudadanos digitales y para ello es
\nnecesario hablar de la alfabetizaci\u00f3n digital; Roca (2015) menciona la
\nadquisici\u00f3n de ciertas habilidades que a la vez son un requerimiento para ser
\ncompetente en el \u00e1mbito social y profesional. El ciudadano digital contar\u00e1 con
\nnuevas habilidades que le permitan gestionar la cantidad de informaci\u00f3n, relacionarse
\nde manera distinta a trav\u00e9s de medios digitales, cuidar la privacidad propia y
\nde los dem\u00e1s, contribuir a resolver los nuevos problemas de salud tanto f\u00edsica
\ncomo mental que se presentan con los avances tecnol\u00f3gicos, prever nuevos tipos
\nde exclusi\u00f3n social, cuidar y construir la identidad p\u00fablica y como ya se dijo,
\ncambiar procedimientos para aprender, trabajar, jugar y divertirse, se
\nmodifican los empleos, las escuelas, los servicios de salud, los tr\u00e1mites de
\ngobierno, la econom\u00eda, en fin, la sociedad en general.<\/p>\n

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<\/p>\n

Desarrollo<\/strong><\/p>\n

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Para
\nhacer frente a esta transformaci\u00f3n social cobra importancia invertir esfuerzos
\ny recursos para insertar a las ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes en el mundo digital,
\nsin embargo esto tendr\u00eda que ser de manera gradual y con la asesor\u00eda de los
\nadultos, que fomenten en los menores habilidades que les permitan tener un
\njuicio adecuado para la toma de decisiones sobre \u00bfpara qu\u00e9? y \u00bfc\u00f3mo? utilizar
\nInternet, para ello ser\u00eda necesaria la alfabetizaci\u00f3n digital en un mundo donde
\nlos adultos y menores han aprendido a base de prueba y error el uso de estas tecnolog\u00edas.<\/p>\n

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\u00bfQu\u00e9 es la alfabetizaci\u00f3n
\ndigital? <\/strong><\/p>\n

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De
\nacuerdo a Gonz\u00e1lez (2019) se trata de un conjunto de habilidades para el uso de
\nla tecnolog\u00eda, as\u00ed como para la comprensi\u00f3n cr\u00edtica, desarrollo y transmisi\u00f3n
\nde contenidos, por lo tanto, no solo son las habilidades tecnol\u00f3gicas, tambi\u00e9n
\ndesarrollo de un pensamiento cr\u00edtico sobre la informaci\u00f3n, manejo \u00e9tico de la
\nmisma, responsabilidad, soluci\u00f3n de problemas, sin olvidar los valores sociales
\ny pol\u00edticos relacionados con las tecnolog\u00edas. <\/p>\n

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Algunos
\nautores han identificado aquellas dimensiones que permitir\u00edan cubrir las
\ncompetencias digitales requeridas para la alfabetizaci\u00f3n digital, en esta
\nocasi\u00f3n consideraremos las cinco dimensiones propuestas por Area (2015):<\/p>\n

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