{"id":1998,"date":"2026-07-01T00:20:00","date_gmt":"2026-07-01T00:20:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/?p=1998"},"modified":"2026-06-30T18:36:12","modified_gmt":"2026-06-30T18:36:12","slug":"como-podemos-ayudar-a-los-adolescentes-a-cuidar-su-salud-sexual","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/investigacion\/como-podemos-ayudar-a-los-adolescentes-a-cuidar-su-salud-sexual\/","title":{"rendered":"\u00bfC\u00d3MO PODEMOS AYUDAR A LOS ADOLESCENTES A CUIDAR SU SALUD SEXUAL?"},"content":{"rendered":"\n
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Lic. Maria Teresa Galindo Villarreal<\/p>\n\n\n\n

Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico. Facultad de Estudios Superiores Iztacala.<\/p>\n\n\n\n

Contacto: psic.mariterevillarreal@gmail.com<\/a><\/p>\n\n\n\n

ORCID https:\/\/orcid.org\/0009-0000-9715-9832<\/a> <\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Dra. Consuelo Rubi Rosales Pi\u00f1a<\/p>\n\n\n\n

Profesora de Carrera. Tutora y docente de la residencia en terapia familiar Facultad de Estudios Superiores Iztacala. UNAM<\/p>\n\n\n\n

Contacto: rubi.rosales@iztacala.unam.mx<\/a><\/p>\n\n\n\n

ORCID https:\/\/orcid.org\/0000-0002-0605-1859<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Cita recomendada:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Galindo, M. T. & Rosales, C. R. (2026). \u00bfC\u00f3mo podemos ayudar a los adolescentes a cuidar su salud sexual? Revista de Divulgaci\u00f3n Crisis y Retos en la Familia y Pareja, 8<\/em>(2), 14-19. https:\/\/doi.org\/10.22402\/j.rdcrfp.unam.8.2.2026.665.14-19<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Resumen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La promoci\u00f3n de la salud es fundamental para prevenir enfermedades y mejora la calidad de vida. En el \u00e1mbito sexual, existen conductas de riesgo como tener relaciones sin protecci\u00f3n, consumir alcohol o drogas durante el encuentro sexual o mantener m\u00faltiples parejas, lo que puede provocar infecciones de transmisi\u00f3n sexual, VIH y embarazos no planeados. Frente a esta situaci\u00f3n, se dise\u00f1\u00f3 una intervenci\u00f3n educativa basada en el modelo de Informaci\u00f3n, Motivaci\u00f3n y Habilidades Conductuales, aplicada a 104 estudiantes de secundaria en Valle de Chalco, Estado de M\u00e9xico. Durante cinco sesiones se ofreci\u00f3 informaci\u00f3n clara sobre el VIH, sus formas de transmisi\u00f3n y prevenci\u00f3n. Los alumnos practicaron el uso correcto del cond\u00f3n, identificaron mitos y desarrollaron habilidades para dialogar y negociar su utilizaci\u00f3n con la pareja. Al concluir, se observ\u00f3 mayor conocimiento, actitudes m\u00e1s responsables y reducci\u00f3n de prejuicios. La experiencia demuestra que reforzar la educaci\u00f3n sexual con estrategias pr\u00e1cticas previene riesgos.<\/p>\n\n\n\n

Palabras clave:<\/strong> salud sexual, adolescencia, VIH, cond\u00f3n, intervenci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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La promoci\u00f3n de la salud es fundamental en la salud p\u00fablica, porque ayuda a prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida. No solo se trata de dar recetas m\u00e9dicas, sino tambi\u00e9n de fortalecer habilidades, crear entornos saludables y reducir riesgos sociales y econ\u00f3micos (Secretar\u00eda de Salud, 2013).<\/p>\n\n\n\n

Por ejemplo, existen conductas sexuales de riesgo que afectan tanto a quienes las practican como a la sociedad, por ejemplo: tener relaciones sin protecci\u00f3n, usar alcohol o drogas al momento de tener relaciones sexuales, tener m\u00faltiples parejas sexuales, ejercer la prostituci\u00f3n o tener sexo con una persona con una infecci\u00f3n de transmisi\u00f3n sexual (ITS) (Uribe et al., 2016). Estas pr\u00e1cticas pueden traer consecuencias f\u00edsicas, emocionales y sociales, y lo m\u00e1s preocupante es que tambi\u00e9n ponen en riesgo la salud de otras personas (Alfonso et al., 2019).<\/p>\n\n\n\n

Uno de los mayores desaf\u00edos para la salud p\u00fablica es el VIH, considerado una epidemia global y local. Este virus no solo afecta al cuerpo, sino tambi\u00e9n la vida psicol\u00f3gica, social y econ\u00f3mica de quienes lo padecen (Mora, 2017). Sus principales v\u00edas de transmisi\u00f3n est\u00e1n ligadas al uso de drogas intravenosas y a pr\u00e1cticas sexuales sin protecci\u00f3n, especialmente entre j\u00f3venes, donde la mayor\u00eda de los casos se presenta en hombres (Lamotte, 2014).<\/p>\n\n\n\n

Aunque el cond\u00f3n masculino es el m\u00e9todo m\u00e1s usado por los adolescentes, su empleo suele ser incorrecto debido a la falta de conocimientos b\u00e1sicos (Instituto Nacional de Salud P\u00fablica, 2024). Por ello, es vital que los j\u00f3venes tengan acceso a educaci\u00f3n sexual integral, que les permita tomar decisiones informadas y responsables. La informaci\u00f3n adecuada no solo ayuda a proteger la salud f\u00edsica, sino que tambi\u00e9n fortalece la autoestima y el respeto hacia la pareja (Navarrete, 2022).<\/p>\n\n\n\n

Las pr\u00e1cticas sexuales de riesgo suelen estar relacionadas con el desconocimiento, la falta de educaci\u00f3n sexual y la percepci\u00f3n equivocada de que \u201cno pasar\u00e1 nada\u201d (Vidal & Hern\u00e1ndez, 2017). Pero esta situaci\u00f3n es prevenible: al brindar informaci\u00f3n clara, fomentar el uso de m\u00e9todos de protecci\u00f3n y ense\u00f1ar habilidades para la toma de decisiones, se pueden reducir notablemente los riesgos (Alfonso et al., 2019), ya que est\u00e1 comprobado que el uso correcto del cond\u00f3n es altamente eficaz para prevenir infecciones como el VIH\/SIDA (Rodr\u00edguez & Su\u00e1rez, 2006).<\/p>\n\n\n\n

La salud sexual es un tema que nos compete a todos. Invertir en educaci\u00f3n sexual y en el acceso a servicios de salud no solo protege a cada persona, sino que tambi\u00e9n beneficia a la sociedad en su conjunto. Una vida sexual informada, responsable y segura es parte esencial del bienestar humano.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfY entonces qu\u00e9 hacemos?<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los adolescentes constituyen una poblaci\u00f3n de alto riesgo en salud sexual, por lo que debemos hacer intervenciones para modificar comportamientos y promover pr\u00e1cticas seguras, para que los j\u00f3venes puedan iniciar su vida sexual de forma responsable o, si ya son activos, reduzcan los riesgos de infecciones de transmisi\u00f3n sexual (S\u00e1nchez-Medina et al., 2021).<\/p>\n\n\n\n

El uso del cond\u00f3n es central en estas estrategias, ya que previene embarazos no deseados, abortos e infecciones de transmisi\u00f3n sexual (ITS), incluido el VIH. La psicolog\u00eda ha contribuido al dise\u00f1o de programas de intervenci\u00f3n en distintos grupos y contextos, mostrando un impacto positivo al enfocarse en la prevenci\u00f3n del VIH y otros problemas de salud sexual (S\u00e1nchez-Medina et al., 2021).<\/p>\n\n\n\n

Para esta propuesta se utiliza el Modelo de Informaci\u00f3n, Motivaci\u00f3n y Habilidades Conductuales (IMB), que es un modelo muy sencillo que ayuda a explicar conductas de riesgo. De acuerdo con este modelo, tres elementos son esenciales para adoptar conductas preventivas: informaci\u00f3n confiable, motivaci\u00f3n personal y social, y habilidades conductuales para ponerlas en pr\u00e1ctica (S\u00e1nchez-Medina et al., 2021).<\/p>\n\n\n\n

De esta forma, el modelo IMB ofrece una gu\u00eda eficaz para intervenciones que buscan fomentar pr\u00e1cticas sexuales seguras en adolescentes, por lo que con base en este modelo se hizo y se evalu\u00f3 una propuesta de intervenci\u00f3n para promover el uso del cond\u00f3n en adolescentes.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 se hizo?<\/p>\n\n\n\n

Se hizo una intervenci\u00f3n en una Secundaria Oficial turno matutino, ubicada en Municipio de Valle de Chalco Solidaridad en el Estado de M\u00e9xico, la cual se aplic\u00f3 a 104 alumnos de segundo y tercer grado, tuvo una duraci\u00f3n de aproximadamente 2 meses, donde cada sesi\u00f3n se distribuy\u00f3 de acuerdo con los horarios disponibles de la instituci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Esta intervenci\u00f3n contempla 5 sesiones de 2 horas cada una, en las cuales se abordaron los componentes del modelo: informaci\u00f3n, motivaci\u00f3n y habilidades conductuales. Asimismo, se cont\u00f3 con la firma del consentimiento informado por parte de los padres de familia, lo que permiti\u00f3 la participaci\u00f3n de los alumnos en el taller.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 se encontr\u00f3?<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Conocimientos sobre VIH y uso del cond\u00f3n<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Los alumnos aprendieron por medio de juego de roles sobre la transmisi\u00f3n del VIH mediante din\u00e1micas, seguidas de un espacio de preguntas y reflexi\u00f3n. Sus respuestas variaron, desde sentir miedo hasta no percibir riesgo, y reflexionaron sobre la facilidad de adquirir el virus incluso con personas conocidas. Posteriormente, se present\u00f3 informaci\u00f3n sobre el VIH, sus v\u00edas de transmisi\u00f3n, s\u00edntomas y m\u00e9todos de prevenci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Se utiliz\u00f3 un modelo de pene para que 104 alumnos practicar\u00e1n la colocaci\u00f3n del cond\u00f3n y evaluar\u00e1n sus conocimientos. Al inicio, la actividad gener\u00f3 verg\u00fcenza y temor a burlas, pero tras mostrar los 14 pasos correctos, los alumnos repitieron la pr\u00e1ctica con inter\u00e9s, sin incomodidad, gui\u00e1ndose mutuamente para realizarla correctamente.<\/p>\n\n\n\n

Motivaci\u00f3n para usar cond<\/u><\/em><\/strong>\u00f3n<\/u><\/em><\/strong><\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Al inicio del taller, se pidi\u00f3 a los alumnos acudir a una farmacia o centro de salud para solicitar condones, con el fin de explorar sus creencias y experiencias familiares al comunicar esta acci\u00f3n. Las respuestas fueron variadas: algunos fueron acompa\u00f1ados, otros solos, y algunos no realizaron la actividad. Al final, solo 46 alumnos (47%) cumplieron la tarea; los dem\u00e1s mencionaron que la hab\u00edan olvidado.<\/p>\n\n\n\n

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Durante el taller se explic\u00f3 el uso del cond\u00f3n masculino, incluyendo tipos, texturas, sabores, colores y tama\u00f1os. Tambi\u00e9n se ense\u00f1\u00f3 sobre el cond\u00f3n femenino, mostrando forma, tama\u00f1o y textura mediante simulaci\u00f3n, ya que no se contaba con un modelo anat\u00f3mico.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

Nota.<\/em> Fotograf\u00eda tomada por el autor en 2025.<\/p>\n\n\n\n

Se identificaron creencias diversas: muchos desconoc\u00edan la importancia del cond\u00f3n y sent\u00edan verg\u00fcenza, asociando su uso con promiscuidad. Al concluir el taller, los alumnos comprendieron la relevancia del cond\u00f3n para el autocuidado y la protecci\u00f3n de parejas, ya sean estables u ocasionales, reforzando la importancia de tomar decisiones sexuales responsables.<\/p>\n\n\n\n

Despu\u00e9s de hablar sobre el uso correcto del cond\u00f3n, se pidi\u00f3 a los alumnos elaborar un cartel publicitario para conocer cu\u00e1l es su actitud frente a este m\u00e9todo. Las frases m\u00e1s repetidas fueron \u201cprevienen ITS y embarazos\u201d<\/em>, adem\u00e1s de se\u00f1alar lo accesibles que son: \u201ccuestan $8 pesos en la farmacia\u201d<\/em> o \u201cson gratis en el centro de salud\u201d<\/em>. Tambi\u00e9n aparecieron mensajes como \u201csi no usas cond\u00f3n destruyes tu vida\u201d<\/em> y comentarios sobre desventajas, por ejemplo: \u201cno se siente igual\u201d<\/em>, \u201csi no lo usas correctamente se rompe\u201d<\/em> o \u201cson inc\u00f3modos\u201d<\/em>.<\/p>\n\n\n\n

Las frases que usaron reflejaron la informaci\u00f3n que ya se hab\u00eda trabajado en los temas previos del taller. En general, se observ\u00f3 una actitud positiva hacia el uso del cond\u00f3n, logrando cuestionar y romper algunos tab\u00faes y prejuicios en torno a su utilizaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Habilidades conductuales para usar cond<\/u><\/em><\/strong>\u00f3n<\/u><\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

En la preevaluaci\u00f3n, los alumnos reconocieron que una relaci\u00f3n sexual implica el riesgo de un embarazo, pero se\u00f1alaron la dificultad para negociar el uso del cond\u00f3n. Antes del taller, al desconocer esta informaci\u00f3n, no contaban con las habilidades necesarias para que, especialmente en una relaci\u00f3n casual, alguno de los integrantes de la pareja pudiera tomar la iniciativa y hablar abiertamente sobre la prevenci\u00f3n de ITS o embarazos.<\/p>\n\n\n\n

Si bien conocer los 14 pasos para el uso correcto del cond\u00f3n no garantiza por s\u00ed solo evitar una infecci\u00f3n o un embarazo, los alumnos \u2014como ya se mencion\u00f3\u2014 han adquirido hasta este punto herramientas para prevenir infecciones de transmisi\u00f3n sexual (ITS) y embarazos no planificados. Sin embargo, tambi\u00e9n es fundamental la comunicaci\u00f3n en el \u00e1mbito sexual.<\/p>\n\n\n\n

Para trabajar este aspecto, se realizaron actividades como juegos de roles en pareja. En la preevaluaci\u00f3n, los alumnos mostraron cierta timidez y prejuicios, llegando incluso a considerar la homosexualidad como algo denigrante. En este contexto, las mujeres demostraron mayor capacidad para negociar el uso del cond\u00f3n; sin embargo, en general, no se logr\u00f3 un convencimiento mutuo para utilizarlo.<\/p>\n\n\n\n

En la posevaluaci\u00f3n, en cambio, se observ\u00f3 una mayor apertura y disposici\u00f3n. Los alumnos participaron con m\u00e1s confianza en los juegos de roles, asumiendo tanto papeles de parejas homosexuales como heterosexuales, dejando de lado los prejuicios mostrados al inicio. Adem\u00e1s, se les brind\u00f3 material de apoyo para facilitar un mejor di\u00e1logo al momento de negociar el uso del cond\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

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Nota.<\/em> Fotograf\u00eda tomada por el autor en 2025.<\/p>\n\n\n\n

Otros temas abordados en el taller<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Al final del taller se trataron tambi\u00e9n otros temas importantes, como los m\u00e9todos anticonceptivos, la menstruaci\u00f3n y la importancia de llevar un control para detectar posibles cambios hormonales que puedan afectar la salud en el futuro. Asimismo, se habl\u00f3 sobre el embarazo en la adolescencia y el aborto, analizando las consecuencias que podr\u00edan tener a nivel personal, familiar, social y de salud.<\/p>\n\n\n\n

Estas actividades invitaron a los alumnos a reflexionar sobre situaciones de riesgo con preguntas como: \u00bfQu\u00e9 pasar\u00eda si tuviera VIH?, \u00bfqu\u00e9 pasar\u00eda si me embarazo a los 14 a\u00f1os?, \u00bfqu\u00e9 dejar\u00eda de hacer?, \u00bfqui\u00e9nes me apoyar\u00edan?, \u00bfser\u00eda rechazado por la sociedad?<\/em><\/p>\n\n\n\n

El juego de roles fue clave para que los alumnos pudieran experimentar emociones y pensamientos en escenarios como un embarazo no planificado o vivir con VIH. Esto les permiti\u00f3 reflexionar y reforzar la importancia de ser responsables con su salud sexual.<\/p>\n\n\n\n

Al concluir el taller, los estudiantes demostraron tener un conocimiento m\u00e1s claro sobre el VIH, identificaron sus tres principales formas de transmisi\u00f3n, aprendieron los 14 pasos para usar correctamente un cond\u00f3n y adquirieron herramientas para negociar su uso dentro de una relaci\u00f3n sexual.<\/p>\n\n\n\n

Conclusiones<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En la educaci\u00f3n primaria, de acuerdo con la SEP (2024), los estudiantes deben comprender los riesgos del embarazo adolescente, las ITS y la violencia. Sin embargo, esta intervenci\u00f3n mostr\u00f3 que la informaci\u00f3n del plan de estudios es insuficiente: muchos alumnos no cuentan con bases s\u00f3lidas para tomar decisiones sexuales informadas y responsables. Factores como prejuicios religiosos y tab\u00faes dificultan el abordaje del tema, y algunas escuelas, al considerar que ya est\u00e1 dentro de su formaci\u00f3n, muestran poca apertura a reforzarlo.<\/p>\n\n\n\n

Se espera que al menos uno de los 104 alumnos participantes inicie su vida sexual usando cond\u00f3n y sabiendo negociarlo con su pareja. Por ello, se invita a otras escuelas a permitir la participaci\u00f3n de profesionales de la salud o capacitar a docentes, para fortalecer la educaci\u00f3n sexual y reproductiva, por consiguiente, prevenir que aumenten los embarazos adolescentes y los casos de VIH.<\/p>\n\n\n\n

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Declaraci\u00f3n de originalidad:<\/strong> Los autores declaran que este manuscrito es original e in\u00e9dito, no ha sido publicado previamente y no se encuentra sometido simult\u00e1neamente a evaluaci\u00f3n en otra revista.<\/p>\n\n\n\n

Contribuci\u00f3n de autor\u00eda:<\/strong> Mar\u00eda Teresa Galindo Villarreal<\/strong>: Conceptualizaci\u00f3n, investigaci\u00f3n, administraci\u00f3n del proyecto, recursos, visualizaci\u00f3n y redacci\u00f3n del borrador original. Consuelo Rubi Rosales Pi\u00f1a<\/strong>: curaci\u00f3n de datos, administraci\u00f3n del proyecto, supervisi\u00f3n, validaci\u00f3n y revisi\u00f3n y edici\u00f3n del manuscrito.<\/p>\n\n\n\n

Conflicto de intereses:<\/strong> Los autores declaran no tener conflictos de inter\u00e9s relacionados con la presente investigaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Financiamiento:<\/strong> Este trabajo fue realizado con recursos propios y no implic\u00f3 financiamiento directo espec\u00edfico para su elaboraci\u00f3n. Sin embargo, se presenta como un producto colateral asociado al proyecto Programa de Apoyo a Proyectos de Investigaci\u00f3n e Innovaci\u00f3n Tecnol\u00f3gica PAPIIT IN303423, de la Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico.<\/p>\n\n\n\n

Consideraciones \u00e9ticas:<\/strong> El presente trabajo se desarroll\u00f3 siguiendo los principios \u00e9ticos de respeto, confidencialidad, beneficencia y participaci\u00f3n voluntaria. Al tratarse de participantes menores de edad, su incorporaci\u00f3n al estudio estuvo condicionada a la obtenci\u00f3n previa del consentimiento informado de sus madres, padres o tutores legales, as\u00ed como del asentimiento informado de los propios participantes.<\/p>\n\n\n\n

Disponibilidad de datos:<\/strong> Los datos que respaldan este estudio corresponden a informaci\u00f3n disponible en las fuentes bibliogr\u00e1ficas citadas en el manuscrito.<\/p>\n\n\n\n

Uso de inteligencia artificial: <\/strong>Se utiliz\u00f3 ChatGPT (OpenAI) como apoyo para la correcci\u00f3n gramatical y mejora de la redacci\u00f3n. Los autores revisaron y validaron \u00edntegramente el contenido generado.<\/p>\n\n\n\n

Derechos de autor:<\/strong> Los autores conservan los derechos morales de la obra y autorizan a la Revista de Divulgaci\u00f3n Crisis y Retos en la Familia y Pareja la publicaci\u00f3n del manuscrito conforme a la licencia Creative Commons vigente de la revista. Agradecimientos:<\/strong> A la instituci\u00f3n que abri\u00f3 sus puertas y brind\u00f3 las facilidades necesarias para que esta investigaci\u00f3n fuera posible, y a la enfermera Alma Berenice Gonz\u00e1lez L\u00f3pez quien nos proporcion\u00f3 condones para llevar a cabo las actividades correspondientes. Agradezco tambi\u00e9n a los alumnos que, con gran disposici\u00f3n y entusiasmo, participaron en este proceso. Aunque no es posible mencionar a todos por nombre, les promet\u00ed que ser\u00edan reconocidos en este escrito, y con estas palabras cumplo mi compromiso.<\/p>\n\n\n\n

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Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Alfonso, M., Torres, D., & P\u00e9rez, L. (2019). Conductas sexuales de riesgo en adolescentes: una mirada integral. Revista Cubana de Salud P\u00fablica, 45<\/em>(3), 1-10.  https:\/\/revcmpinar.sld.cu\/index.php\/publicaciones\/article\/view\/3896<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Instituto Nacional de Estad\u00edstica y Geograf\u00eda (INEGI). (2018). Encuesta Nacional de la Din\u00e1mica Demogr\u00e1fica (ENADID) 2018. <\/em>INEGI.<\/em> https:\/\/www.inegi.org.mx\/programas\/enadid\/2018\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Instituto Nacional de Salud P\u00fablica (INSP). (2024). Informe sobre salud sexual y reproductiva en adolescentes.<\/em> INSP. https:\/\/insp.mx\/<\/a><\/p>\n\n\n\n

Lamotte, M. (2014). V\u00edas de transmisi\u00f3n del VIH y su impacto en la salud p\u00fablica. Revista M\u00e9dica de Salud Global, 8<\/em>(2), 55-62.<\/p>\n\n\n\n

Mora-Rojas, R. B., \u00c1lzate-Posada, M. L., & Rubiano-Mesa, Y. L. (2017). Prevenci\u00f3n de la infecci\u00f3n por el virus de la inmunodeficiencia humana (VIH) en Colombia: brechas y realidades. Revista Gerencia y Pol\u00edticas de Salud, 16<\/em>(33), 19-34. <\/a>https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/545\/54553416002.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

Navarrete, B. V. (2022). Modelos de cuidado para la promoci\u00f3n del uso del cond\u00f3n en j\u00f3venes. [Tesis de Maestr\u00eda]. Universidad Aut\u00f3noma de Chihuahua. http:\/\/repositorio.uach.mx\/504\/1\/Tesis%20Brenda%20Verenice%20Navarrete.pdfO<\/a><\/p>\n\n\n\n

Organizaci\u00f3n Mundial de la Salud (OMS). (2023). Salud sexual y reproductiva<\/em>. OMS. https:\/\/www.who.int<\/p>\n\n\n\n

Rodr\u00edguez, L., & Su\u00e1rez, P. (2006). Eficacia del uso del cond\u00f3n en la prevenci\u00f3n de ITS y embarazos no deseados. Revista Panamericana de Salud P\u00fablica, 20<\/em>(5), 345-352.<\/p>\n\n\n\n

S\u00e1nchez-Medina, R., Enr\u00edquez-Negrete, D., & Rosales-Pi\u00f1a, C. (2021). Promoci\u00f3n del uso del cond\u00f3n en poblaci\u00f3n privada de la libertad. Propuesta de intervenci\u00f3n<\/em>. UNAM-FES Iztacala.<\/p>\n\n\n\n

Secretaria de Educaci\u00f3n P\u00fablica. (2024). Educaci\u00f3n Integral en Sexualidad. Ciencias Naturales. Cuadernos de apoyo curricular para la pr\u00e1ctica docente. <\/em>Secretaria de Educaci\u00f3n P\u00fablica.<\/p>\n\n\n\n

Secretar\u00eda de Salud. (2013). Promoci\u00f3n de la salud en M\u00e9xico. <\/em>Secretar\u00eda de Salud. https:\/\/www.gob.mx\/salud\/articulos\/promocion-de-la-salud-9799<\/a><\/p>\n\n\n\n

Uribe, C., Garc\u00eda, J., & Mart\u00ednez, F. (2016). Conductas sexuales de riesgo en poblaci\u00f3n joven. Revista de Ciencias de la Salud, 14<\/em>(2), 150-160. https:\/\/doi.org\/10.17533\/udea.rpsua.v8n2a03<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Vidal, R., & Hern\u00e1ndez, M. (2017). Factores asociados a las pr\u00e1cticas sexuales de riesgo en adolescentes. Revista Mexicana de Salud P\u00fablica, 59(3<\/em>), 205-212.<\/p>\n\n\n\n

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Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicaci\u00f3n. Esta revista es una publicaci\u00f3n semestral en espa\u00f1ol, arbitrada, de acceso abierto y licenciamiento Creative Commons; puede ser reproducida con fines no lucrativos, siempre y cuando se cite la fuente completa y su direcci\u00f3n electr\u00f3nica. De otra forma requiere permiso previo por escrito.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

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Lic. Maria Teresa Galindo Villarreal Universidad Nacional Aut\u00f3noma de M\u00e9xico. Facultad de Estudios Superiores Iztacala. Contacto: psic.mariterevillarreal@gmail.com ORCID https:\/\/orcid.org\/0009-0000-9715-9832 Dra. Consuelo Rubi Rosales Pi\u00f1a Profesora […]<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":1,"featured_media":2051,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[3],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1998"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1998"}],"version-history":[{"count":6,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1998\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":2070,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1998\/revisions\/2070"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/media\/2051"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1998"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1998"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1998"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}