{"id":1791,"date":"2025-07-01T00:40:00","date_gmt":"2025-07-01T00:40:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/?p=1791"},"modified":"2025-06-18T23:56:05","modified_gmt":"2025-06-18T23:56:05","slug":"quien-educa-a-los-ninos-cuando-los-padres-no-estan","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/analisis\/quien-educa-a-los-ninos-cuando-los-padres-no-estan\/","title":{"rendered":"\u00bfQUI\u00c9N EDUCA A LOS NI\u00d1OS CUANDO LOS PADRES NO EST\u00c1N?"},"content":{"rendered":"\n
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Docente posgrado, Facultad Educaci\u00f3n y Humanidades<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Universidad An\u00e1huac, M\u00e9xico<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Correo electr\u00f3nico:<\/p>\n\n\n\n

martha.galgayon@anahuac.mx<\/a><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Cita recomendada:<\/strong><\/p>\n

G\u00e1lvez, M. (2025). \u00bfQui\u00e9n educa a los ni\u00f1os cuando los padres no est\u00e1n? Revista de Divulgaci\u00f3n Crisis y Retos en la Familia y Pareja, 7<\/em>(2), 27-32. https:\/\/doi.org\/10.22402\/j.rdcrfp.unam.7.2.2025.634.27-32<\/a><\/p>\n\n\n

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RESUMEN<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La ausencia de los padres en el hogar puede impactar de manera profunda al desarrollo f\u00edsico, social y emocional de los ni\u00f1os. Este art\u00edculo invita a analizar sobre las consecuencias de esta ausencia y c\u00f3mo cuidadores y padres pueden trabajar en equipo para garantizar una mejor educaci\u00f3n para los ni\u00f1os. Educar es un trabajo colectivo que requiere consciencia y asertividad. Ofrecer mejores oportunidades de vida es posible, si se hace en equipo.<\/p>\n\n\n\n

Palabras clave:<\/em><\/strong> cuidadores, crianza, padres que trabajan, educaci\u00f3n<\/p>\n\n\n\n

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La ausencia de los padres de familia en el hogar tiene un impacto en la educaci\u00f3n, estabilidad emocional y desarrollo de los menores. Los ni\u00f1os, al ser personas dependientes de otras para formarse, necesitan de la compa\u00f1\u00eda constante de quienes puedan hacerse cargo de sus necesidades b\u00e1sicas y de aprendizaje. La falta de atenci\u00f3n y compa\u00f1\u00eda puede ocasionar retraso en su maduraci\u00f3n, riesgo en su formaci\u00f3n y hacerlos m\u00e1s vulnerables (Andr\u00e9s y Fern\u00e1ndez, 2016).<\/p>\n\n\n\n

El riesgo puede manifestarse en las habilidades socioemocionales, en sus conductas sociales, en su desarrollo biol\u00f3gico o psicol\u00f3gico, y afectar as\u00ed su aprendizaje, relaciones y seguridad. Entre los principales retrasos se encuentran los que se refieren a sus habilidades motoras, madurativas, psicol\u00f3gicas y emocionales. Como ejemplos se encuentran retrasos en el aprendizaje para caminar, hablar o utilizar instrumentos como cubiertos y l\u00e1pices. En cuanto a la independencia, por ejemplo, podemos ver ni\u00f1os que a\u00fan en edad de vestirse solos, requieren del apoyo de alguien m\u00e1s. O bien, peque\u00f1os que tienen dificultad para aceptar los cambios, regular sus emociones o que manifiestan conductas agresivas, berrinches frecuentes o que no logran hacer amigos con facilidad. Esto puede verse reflejado en la escuela, en su rendimiento acad\u00e9mico, en la forma en la que se relacionan con los ni\u00f1os de su edad y con otros adultos. Los hace vulnerables a situaciones m\u00e1s complejas como el acoso, los trastornos biol\u00f3gicos, neurol\u00f3gicos y gran variedad de dificultades que limitan su desarrollo y seguridad.<\/p>\n\n\n\n

Si los padres no est\u00e1n, \u00bfpor qu\u00e9 se ausentan?<\/p>\n\n\n\n

La mayor\u00eda de las veces, los padres se ausentan, porque buscan dar a sus hijos m\u00e1s oportunidades de desarrollo tanto en lo social, personal y acad\u00e9mico como mayor estabilidad financiera (Rochabrun, Uceda y Salas, 2021). Hoy en d\u00eda, es m\u00e1s frecuente ver que padre y madre trabajen jornadas parciales o completas. Los ni\u00f1os, cuando es posible, pasan entre cuatro y ocho horas en instituciones educativas. Sin embargo, es probable que, dentro del hogar, no cuenten con la presencia de al menos uno de sus padres.<\/p>\n\n\n\n

Es en el hogar donde se educa principalmente, ah\u00ed los ni\u00f1os aprenden a relacionarse con otros, aprenden valores, cultura, tradiciones, normas y conductas que los ayudan a integrarse a la sociedad (Bernal, 2016), para que cuando sean adultos, logren transmitir a sus propios hijos aquello que promueva la mejora de la sociedad en la que viven.<\/p>\n\n\n\n

Al dejar el hogar los padres, buscan mejorar las condiciones de vida de sus hijos. Dicen Cano y Casado (2016) que las familias que no atienden a sus hijos de la manera m\u00e1s favorable no es porque no deseen hacerlo, sino porque no pueden hacerlo, quiz\u00e1 no saben c\u00f3mo o no tienen el tiempo necesario para compartir con ellos las herramientas que les ayudar\u00e1n a formarse mejor.<\/p>\n\n\n\n

Entonces, \u00bfqu\u00e9 pueden hacer los padres?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Dejar solos a los ni\u00f1os, no es una opci\u00f3n; incluso si han desarrollado algunas habilidades de autonom\u00eda como vestirse, lavarse e incluso preparar alg\u00fan alimento sencillo; no tienen la capacidad para responder adecuadamente a dificultades o accidentes que pudieran ocurrir, como un incendio, una cortada o una ca\u00edda. En cuanto a lo emocional y psicol\u00f3gico, los ni\u00f1os contin\u00faan en desarrollo, necesitan de la cercan\u00eda y presencia de los adultos que los cuidan para desarrollar sus esquemas mentales. A partir de su nacimiento; el apego a sus cuidadores los ayuda a desarrollar las habilidades que tendr\u00e1n para mantenerse cercanos a otras personas (Bowlby, 1988); confiar o no confiar en ellas y marcar\u00e1 la forma en la que respondan a las exigencias del mundo en el que viven. Estando en compa\u00f1\u00eda de otros, van formando su personalidad, autoconcepto y seguridad. Estar solos causar\u00eda inseguridad f\u00edsica y psicol\u00f3gica y aumenta las posibilidades de riesgo y los retrasos en el desarrollo.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQui\u00e9n puede cuidarlos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Puede cuidarlos otra persona, ya sea un familiar cercano, una amistad o incluso personal dom\u00e9stico a quien se le asigna este trabajo.<\/p>\n\n\n\n

Es importante detenernos un poco aqu\u00ed y considerar el significado de cuidar. En t\u00e9rminos coloquiales, cuidar algo es preservarlo, protegerlo o atenderlo (G\u00e1lvez, 2024a). Para el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF; 2019), cuidar adecuadamente a los ni\u00f1os es el primer paso para que puedan tener una vida saludable y aprender mejor. Entre las acciones que menciona como parte del cuidado est\u00e1n alimentaci\u00f3n, salud, higiene y vestido. Cuidar adecuadamente a un menor, genera en el ni\u00f1o, una sensaci\u00f3n de seguridad emocional, se crea una conexi\u00f3n con el cuidador, que le transmite la idea de que su vida es importante (G\u00e1lvez, 2024b). Cuidar no es \u201cestar atento a que no le pase nada\u201d, no es \u201cechar un ojo\u201d; el cuidado forma parte de la educaci\u00f3n, pues ense\u00f1a a los ni\u00f1os c\u00f3mo es el mundo que lo rodea, c\u00f3mo socializar en \u00e9l y le da la seguridad para explorarlo y aprender en compa\u00f1\u00eda de sus cuidadores.<\/p>\n\n\n

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El cuidador entonces no es una persona que \u201cvigila\u201d a los ni\u00f1os, es una persona que participa de su desarrollo. Necesita primero, estar disponible, es decir, atento a las necesidades de los ni\u00f1os y, en segundo lugar, responder a estas necesidades de manera pronta, constante y prudente (Bowlby, 1988). Una persona que ha sido cuidada, protegida y atendida, es una persona que tiende a desarrollarse de manera saludable (Barudy y Dartagnan, 2005).<\/p>\n\n\n\n

Una adecuada comunicaci\u00f3n y buen trato por parte de los cuidadores, es percibida por los ni\u00f1os, aprendida como forma de actuar y de relacionarse. Esto crea en ellos patrones mentales (Siegel y. Payne, 2020) que les ayudan a relacionarse con otras personas.<\/p>\n\n\n\n

Cuando un ni\u00f1o necesita algo, su cerebro se estresa, manda una se\u00f1al de que no est\u00e1 bien y que requiere algo; el ni\u00f1o, busca comunicarlo seg\u00fan las habilidades que posee; puede ser hablando, llorando o gritando, por ejemplo. Si el adulto acude y satisface su necesidad, genera en \u00e9l la idea de que est\u00e1 seguro; de que hay alguien que ve por \u00e9l o ella y, por lo tanto, que el mundo es un lugar confiable. Si el adulto no responde, lo ignora o lo hace de mala gana, le da al menor la idea de que est\u00e1 solo, desprotegido y siente que no se puede confiar en el mundo.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo cuidarlos para favorecer su desarrollo?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Participar de su educaci\u00f3n; para ello se necesita:<\/p>\n\n\n\n

Que el adulto este ah\u00ed para el menor, de forma consiente, atenta y dispuesta (Siegel y Payne, 2020). Mirar a los ojos cuando el ni\u00f1o le habla, atender a sus necesidades e identificar las se\u00f1ales que lo hacen sentir atendido y querido.<\/p>\n\n\n\n

Dejarlo participar de sus actividades, como realizar tareas dom\u00e9sticas para que aprenda tanto a realizarlas, como a relacionarse con las personas.<\/p>\n\n\n\n

Modelar conductas aceptables, si queremos que sean respetuosos, es necesario respetarlos, hablar para solucionar conflictos, ense\u00f1ar con el ejemplo, c\u00f3mo comportarse, como actuar, como intervenir.<\/p>\n\n\n\n

Formar parte de su vida, de sus juegos y sus intereses para que explore el mundo, aprenda de \u00e9l y aprenda a convivir con \u00e9l. Jugar con ellos es indispensable para que desarrollen su pensamiento, su lenguaje, mejoren sus habilidades y crezcan sanamente.<\/p>\n\n\n\n

Acompa\u00f1arlos en sus errores, ense\u00f1arles a hacer las cosas de otra manera, ser firmes pero cari\u00f1osos, dar seguridad a trav\u00e9s de rutinas y estructura que modelen su disciplina.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQui\u00e9n es mejor para cuidar a los ni\u00f1os?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Esta es una pregunta que con frecuencia se hacen los padres al tener que dejar el hogar, si ser\u00e1 mejor que los cuide la abuelita, el t\u00edo, la vecina o si contratan a alguien para realizar esta labor.<\/p>\n\n\n\n

La respuesta no est\u00e1 en la persona sino en las competencias de la persona. Si esta persona puede ofrecer los elementos que favorecen su desarrollo, es la indicada. Pero eso no es todo, es importante hacer equipo. Quien cuida, educa, por lo tanto; es indispensable colaborar entre cuidadores para dar certeza a los ni\u00f1os de que sabemos c\u00f3mo guiarlos en su desarrollo. Si bien los padres, continuar\u00e1n siendo los principales encargados de su desarrollo; todos los cuidadores abonan a su educaci\u00f3n y deben estar en armon\u00eda.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo se logra esta armon\u00eda?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Iniciamos con un prop\u00f3sito claro, qu\u00e9 quieren los padres de sus hijos, \u00bfqu\u00e9 valores, tradiciones, costumbres, normas desean transmitir? \u00bfQu\u00e9 estilo de disciplina llevar\u00e1n? Los cuidadores necesitan saberlo y estar de acuerdo con ello; a\u00fan si tienen diferencias, educar en el sentido que desean los padres, dialogar cuando algo es distinto a lo que ellos har\u00edan.<\/p>\n\n\n\n

La comunicaci\u00f3n es esencial, tanto entre padres y cuidadores, como hacia los ni\u00f1os; las forma en las que logren expresar lo que desean, abrir\u00e1 el camino para que logren los objetivos.<\/p>\n\n\n\n

Definir roles, \u00bfqu\u00e9 tarea realiza cada qui\u00e9n?, \u00bfc\u00f3mo la realiza?, \u00bfc\u00f3mo intervenir ante los conflictos? De esa forma el ni\u00f1o sabr\u00e1 lo que se espera, podr\u00e1 actuar de manera congruente en las situaciones que se le presenten y sabr\u00e1 que cada cuidador forma parte de su vida.<\/p>\n\n\n\n

Cuidar y educar a los ni\u00f1os en equipo les ense\u00f1a c\u00f3mo funciona la sociedad, como cada uno, con nuestras diferencias y caracter\u00edsticas personales, podemos aportar para un fin com\u00fan; les muestra que es posible hacer comunidad, que respetar y valorar a otros es posible y necesario; aprenden a ser m\u00e1s flexibles, a compartir y a convivir.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQui\u00e9n educa a nuestros hijos cuando no estamos?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La respuesta es todos. Siempre que exista un prop\u00f3sito claro y una colaboraci\u00f3n consciente, abonamos al objetivo de la familia. Es importante que quien los cuide: est\u00e9 presente para atender sus necesidades; genere confianza en los ni\u00f1os; se comunique constantemente con padres de familia y fomente habilidades de comunicaci\u00f3n en los peque\u00f1os; modele conductas adecuadas y; estimule su aprendizaje. Si los padres y los cuidadores trabajan en equipo, podemos garantizar que los ni\u00f1os reciban mejor educaci\u00f3n, incluso en la ausencia de los padres.<\/p>\n\n\n\n

REFERENCIAS<\/em><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Andr\u00e9s, C., & Fern\u00e1ndez, A. (2016). Las pr\u00e1cticas de crianza de los padres: su influencia en las nuevas problem\u00e1ticas en la primera infancia. Revista Nacional e Internacional de Educaci\u00f3n Inclusiva, 9 <\/em>(1), 31. https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=5455553<\/a><\/p>\n\n\n\n

Bernal, A. (2016). La identidad de la familia: Un reto educativo. Perspectiva Educacional,<\/em> Formaci\u00f3n de Profesores, 55 <\/em>(1), 114-128. https:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=333343664008<\/a><\/p>\n\n\n\n

Barudy, J., & Dantagnan, M. (2015). Reflexiones en torno a las competencias parentales. Revista chilena de derecho y ciencia pol\u00edtica, 6(1), 35-51.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Bowlby, J. (2014). V\u00ednculos afectivos: formaci\u00f3n, desarrollo y p\u00e9rdida (6a. ed.<\/em>) Ediciones Morata.<\/p>\n\n\n\n

Fondo de las naciones unidas para la infancia (UNICEF, 2006). Convenci\u00f3n sobre los derechos del ni\u00f1o<\/em>. https:\/\/www.un.org\/es\/events\/childrenday\/pdf\/derechos.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

G\u00e1lvez Gay\u00f3n, M. Y. (2024a). El papel de las empleada dom\u00e9sticas y el personal de servicio en la educaci\u00f3n de ni\u00f1os cuyos padres trabajan [Tesis doctoral no publicada]. Instituto de Enlaces Educativos.<\/p>\n\n\n\n

G\u00e1lvez Gay\u00f3n, M. Y. (2024b). El rol que desempe\u00f1a el personal de servicio al cuidado de ni\u00f1os cuyos padres trabajan. LATAM Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Y Humanidades<\/em>, 5<\/em>(6), 1845-1859. https:\/\/doi.org\/10.56712\/latam.v5i6.3126<\/a><\/p>\n\n\n\n

Rochabrun Hidalgo, F., Uceda Florez, R., & Salas-Blas, E. (2021). Estr\u00e9s laboral y percepci\u00f3n de competencias parentales en padres que trabajan. Revista de Investigacion Psicologica<\/em>, (26), 51-68. https:\/\/doi.org\/10.53287\/wzsy6920rr57j<\/a><\/p>\n\n\n\n

Siegel, D., & Payne, T. (2020). The Power of Showing Up.<\/em> Ballantine Books New York.<\/p>\n\n\n\n

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<\/p>\nLas opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicaci\u00f3n. Esta revista es una publicaci\u00f3n semestral en espa\u00f1ol, arbitrada, de acceso abierto y licenciamiento\u00a0Creative Commons; puede ser reproducida con fines no lucrativos, siempre y cuando se cite la fuente completa y su direcci\u00f3n electr\u00f3nica. De otra forma requiere permiso previo por escrito.<\/em><\/cite><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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