{"id":1414,"date":"2024-06-07T09:00:04","date_gmt":"2024-06-07T09:00:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/?p=1414"},"modified":"2024-06-07T19:59:30","modified_gmt":"2024-06-07T19:59:30","slug":"desafiando-obstaculos-como-mejorar-el-desempeno-academico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/recomendaciones\/desafiando-obstaculos-como-mejorar-el-desempeno-academico\/","title":{"rendered":"DESAFIANDO OBST\u00c1CULOS: \u00bfC\u00d3MO MEJORAR EL DESEMPE\u00d1O ACAD\u00c9MICO?"},"content":{"rendered":"\n
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Mtra. Blanca Delia Arias Garc\u00eda
Facultad de Estudios Superiores, Iztacala. UNAM
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Arias,\nB. (2023). Desafiando obst\u00e1culos: \u00bfC\u00f3mo mejorar el desempe\u00f1o acad\u00e9mico? Revista de Divulgaci\u00f3n Crisis y Retos en la Familia y Pareja, 6<\/em>(1).\n47-52. https:\/\/doi.org\/10.22402\/j.rdcrfp.unam.6.1.2024.582.47-52<\/a> <\/p>\n\n\n\n

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Resumen<\/strong>
En un escenario educativo, marcado por desaf\u00edos sociales, los estudiantes se enfrentan con obst\u00e1culos que dificultan alcanzar un rendimiento acad\u00e9mico destacado. Estudios recientes indican que factores como el estr\u00e9s, la ansiedad y la brecha entre las expectativas educativas y los planes de estudio vigentes impactan de manera adversa tanto en los logros acad\u00e9micos como en el bienestar de los estudiantes. Ante esta situaci\u00f3n, surge la necesidad de implementar pol\u00edticas educativas efectivas que promuevan un ambiente de aprendizaje apropiado, adem\u00e1s de estrategias pedag\u00f3gicas centradas en el estudiante. Sin embargo, se destaca el papel crucial que tienen los estudiantes para gestionar proactivamente su educaci\u00f3n, adoptando h\u00e1bitos y t\u00e9cnicas de estudio efectivos para superar obst\u00e1culos y alcanzar sus metas. Entre las recomendaciones se incluyen la organizaci\u00f3n del tiempo, la b\u00fasqueda activa de apoyo y el mantenimiento de un estilo de vida saludable, fundamentales para un desempe\u00f1o acad\u00e9mico satisfactorio y un desarrollo personal integral.<\/p>\n\n\n\n


<\/em><\/strong>Palabras clave:<\/em> Autogesti\u00f3n del aprendizaje, rendimiento escolar, autonom\u00eda educativa<\/p>\n\n\n\n

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En un contexto educativo marcado con importantes cambios sociales, estudiantes de todo el mundo se enfrentan a una extensa variedad de desaf\u00edos que pueden repercutir negativamente en su rendimiento acad\u00e9mico. De acuerdo con Salehi et al. (2021), estos obst\u00e1culos abarcan, pero no se limitan a, aspectos psicol\u00f3gicos y culturales, tales como dificultades de aprendizaje, estr\u00e9s, ansiedad, falta de motivaci\u00f3n y baja autoeficacia (Hern\u00e1ndez-Vargas & Garc\u00eda-Castro, 2023).
As\u00ed mismo, Shahjahan et al., (2021) identifica barreras socioecon\u00f3micas y factores institucionales, tales como el desajuste entre las expectativas que los estudiantes tienen sobre lo que esperan aprender y el curr\u00edculo educativo con el que se forman. Frecuentemente, estos y otros desaf\u00edos no s\u00f3lo minan la capacidad de los alumnos para lograr sus objetivos, sino que tambi\u00e9n comprometen su bienestar general y su desarrollo a futuro. Cabe se\u00f1alar que siendo la educaci\u00f3n, un pilar fundamental para formar profesionales, con una s\u00f3lida preparaci\u00f3n acad\u00e9mica, competitivos y eficientes ante el desempe\u00f1o de su disciplina, se requiere de pol\u00edticas educativas que identifiquen y aborden estos desaf\u00edos para educar una ciudadan\u00eda cr\u00edtica, activa y responsable que logre resolver problem\u00e1ticas presentes y contribuyan al progreso de la poblaci\u00f3n (Coskun & Nizaeva, 2023). Como resultado de estas pol\u00edticas, se espera que tanto las instituciones educativas como los educadores asuman un papel activo y propongan entornos adecuados para el aprendizaje, cada uno aportando de manera significativa estrategias que faciliten y mejoren el rendimiento de los estudiantes.
As\u00ed, autores como Fazlul, et al., (2022) describen la necesidad de que las instituciones educativas faciliten un aprendizaje efectivo, aportando entre otras cosas, infraestructura y recursos para asegurar que los estudiantes tengan acceso a aulas c\u00f3modas, tecnolog\u00eda de aprendizaje actualizada y recursos de estudio adecuados. Adem\u00e1s, se espera que ofrezcan programas de desarrollo estudiantil al implementar programas que complementen la educaci\u00f3n formal y fomenten el pensamiento cr\u00edtico, la comunicaci\u00f3n y el liderazgo.
A su vez, se espera que los profesores adopten estrategias pedag\u00f3gicas y m\u00e9todos de ense\u00f1anza centrados en el estudiante para mejorar el rendimiento acad\u00e9mico (Barchana-Lorand & Weinberger, 2024). Se busca que desarrollen estrategias para motivar a los estudiantes y fomenten un ambiente de aprendizaje positivo.
Sin embargo, persiste una brecha significativa en la comprensi\u00f3n de c\u00f3mo las instituciones educativas y los educadores pueden implementar t\u00e1cticas efectivas que no solo mitiguen los efectos adversos de estos desaf\u00edos, sino que tambi\u00e9n promuevan un ambiente donde los estudiantes puedan prosperar acad\u00e9mica y personalmente (Hussain et al., 2022).<\/p>\n\n\n\n

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Es as\u00ed que, aunque los desaf\u00edos educativos puedan parecer abrumadores, es crucial devolver a los alumnos la responsabilidad de lo que ellos pueden hacer para alcanzar un buen desempe\u00f1o acad\u00e9mico y adquirir conocimientos que les brinden competencias profesionales. En este sentido, se recopilan estrategias que autores como Gutierrez (2008); Salvatecci (2003); Tierno (2007) y Makhambetova, et al., (2021), entre otros, consideran m\u00e1s eficientes para capacitar a los estudiantes y que gestionen sus habilidades para mejorar su rendimiento acad\u00e9mico, independientemente de si las instituciones educativas y los educadores cumplen o no con las expectativas establecidas.
\nIdentificar y abordar las dificultades: El primer paso para mejorar el rendimiento acad\u00e9mico es identificar las \u00e1reas problem\u00e1ticas, tales como dificultades de comprensi\u00f3n, falta de motivaci\u00f3n, desorganizaci\u00f3n o influencias externas negativas. Este proceso de autoevaluaci\u00f3n permitir\u00e1 no solo reconocer las fortalezas individuales, sino tambi\u00e9n identificar las \u00e1reas de mejora.
\nEstablecer metas claras y alcanzables: Cuando se establecen metas claras, se proporciona un sentido de direcci\u00f3n y se motiva a trabajar de manera sistem\u00e1tica hacia un prop\u00f3sito definido. Por tanto, resulta recomendable: a) fijar metas espec\u00edficas y alcanzables, considerando las habilidades actuales, el tiempo disponible y los recursos necesarios para alcanzarlas; b) desglosar las metas y dividir los objetivos importantes en pasos m\u00e1s peque\u00f1os y manejables, lo que permite mantener la concentraci\u00f3n, realizar un seguimiento del progreso y obtener una sensaci\u00f3n de logro; c) asignar un plazo para alcanzar cada meta contribuir\u00e1 a mantener el enfoque y trabajar de manera constante para lograr los objetivos dentro del tiempo establecido; y d) revisar regularmente las metas y el progreso hacia ellas para ajustar las estrategias y asegurarse de que sigan siendo relevantes y alcanzables.
\nTomar notas efectivas: Tomar notas claras y bien organizadas, utilizando vi\u00f1etas, diagramas o c\u00f3digos de colores, es una estrategia que facilita la comprensi\u00f3n, retenci\u00f3n y revisi\u00f3n del material estudiado. Esta pr\u00e1ctica involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, promoviendo una mayor comprensi\u00f3n y retenci\u00f3n de los conceptos. Las notas efectivas tambi\u00e9n sirven como herramienta de repaso, permitiendo una revisi\u00f3n r\u00e1pida de los puntos principales y detalles importantes. Adem\u00e1s de proporcionar un recurso de estudio valioso, tomar notas desarrolla habilidades de organizaci\u00f3n, comprensi\u00f3n y s\u00edntesis fundamentales para el \u00e9xito educativo.
\nRevisar y repasar regularmente: Repasar de manera peri\u00f3dica los conceptos y materiales cubiertos en clase, refuerza la comprensi\u00f3n, se identifican \u00e1reas de mejora y se mantienen frescos los conocimientos. Esta pr\u00e1ctica permite internalizar los conceptos de manera s\u00f3lida y conectarlos con ideas previamente aprendidas, lo que facilita la comprensi\u00f3n de temas avanzados. Adem\u00e1s, al repasar regularmente, se pueden identificar aspectos que no se hab\u00edan comprendido por completo y ayuda a abordar los desaf\u00edos de manera proactiva.
\nParticipar activamente en clase: Involucrarse activamente en las discusiones durante la clase, hacer preguntas y compartir ideas, no solo demuestra un compromiso con el aprendizaje, sino que tambi\u00e9n fortalece la comprensi\u00f3n de los temas discutidos. Esta participaci\u00f3n activa proporciona la oportunidad de aplicar los conceptos aprendidos en situaciones pr\u00e1cticas, lo que facilita la internalizaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y su conexi\u00f3n con la experiencia personal. Adem\u00e1s, al participar en actividades grupales o colaborativas, se desarrollan habilidades de trabajo en equipo, comunicaci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas.
\nBuscar ayuda cuando sea necesario: Es esencial buscar ayuda de profesores, compa\u00f1eros de clase e incluso considerar la inteligencia artificial al enfrentar desaf\u00edos acad\u00e9micos. Esta pr\u00e1ctica brinda la oportunidad de aclarar dudas, profundizar en conceptos y recibir retroalimentaci\u00f3n constructiva. Adem\u00e1s, al participar en el aprendizaje colaborativo, los estudiantes trabajan en equipo y discuten temas, lo que les permite desarrollar habilidades de comunicaci\u00f3n, colaboraci\u00f3n y resoluci\u00f3n de problemas. Este enfoque fomenta un ambiente de apoyo mutuo y promueve una comprensi\u00f3n m\u00e1s completa de los temas estudiados. Como resultado, los estudiantes que buscan ayuda y participan activamente en el aprendizaje colaborativo tienden a obtener mejores resultados acad\u00e9micos, ya que aprovechan las oportunidades de aprendizaje y desarrollan habilidades \u00fatiles para su trayectoria educativa.
\nCrear un ambiente de estudio propicio: Un espacio tranquilo y sin distracciones es fundamental para un aprendizaje efectivo y una concentraci\u00f3n ininterrumpida. Un entorno organizado y bien iluminado mejora el acceso a los materiales de estudio y favorece la claridad mental. La comodidad f\u00edsica, asegurada por una silla ergon\u00f3mica y una temperatura agradable, es crucial para el bienestar y la concentraci\u00f3n sostenida. Adem\u00e1s, incorporar elementos inspiradores, como im\u00e1genes motivadoras o plantas, enriquece el ambiente de estudio, haci\u00e9ndolo agradable y estimulante.
\nOrganizar el tiempo de estudio: La gesti\u00f3n eficaz del tiempo es fundamental para maximizar la eficiencia y el desempe\u00f1o acad\u00e9mico. Una estrategia efectiva consiste en crear un horario semanal que asigne tiempo espec\u00edfico para cada tarea de manera equilibrada. Es importante priorizar las asignaturas o actividades seg\u00fan su nivel de dificultad o importancia, as\u00ed como considerar los plazos de entrega de trabajos y ex\u00e1menes. Adem\u00e1s, es \u00fatil establecer intervalos regulares de descanso para evitar el estr\u00e9s, la fatiga mental y mantener la concentraci\u00f3n. <\/p>\n\n\n\n

Utilizar estrategias de estudio: Aplicar t\u00e9cnicas de estudio como lluvia de ideas, mapas mentales o integrar una infograf\u00eda, mejora la comprensi\u00f3n, retenci\u00f3n de informaci\u00f3n y el pensamiento cr\u00edtico. Estas estrategias organizan el contenido de estudio de forma clara y promueven la participaci\u00f3n activa y la autoevaluaci\u00f3n, llevando a un aprendizaje m\u00e1s significativo. La utilizaci\u00f3n consistente de t\u00e9cnicas efectivas potencia el rendimiento acad\u00e9mico y el desarrollo de habilidades \u00fatiles para la vida acad\u00e9mica y profesional. Es crucial que los estudiantes identifiquen y adopten las t\u00e9cnicas que mejor se ajusten a su estilo de aprendizaje.
Mantener un estilo de vida saludable: Un estilo de vida equilibrado, con una mente y un cuerpo saludables, es fundamental para afrontar los retos acad\u00e9micos y mejorar el rendimiento de manera integral. La pr\u00e1ctica regular de ejercicio mejora la concentraci\u00f3n, memoria y atenci\u00f3n, facilitando el aprendizaje y aumentando la productividad. Una dieta equilibrada aporta la energ\u00eda y nutrientes esenciales para el \u00f3ptimo funcionamiento cerebral y f\u00edsico. As\u00ed mismo, el descanso adecuado es vital para consolidar el aprendizaje y mantenerse mentalmente alerta. Adem\u00e1s, manejar el estr\u00e9s y dedicar tiempo a actividades recreativas ayuda a conservar un equilibrio emocional y mental, esencial para un desempe\u00f1o acad\u00e9mico constante y sostenido.<\/p>\n\n\n\n


En conclusi\u00f3n, el rendimiento acad\u00e9mico se ve afectado por una amplia gama de factores, incluidos aspectos personales, ambientales e institucionales. Se resalta la importancia de abordar estas dificultades de manera integral, tanto desde las instituciones educativas y los educadores como desde la perspectiva y la responsabilidad individual de los estudiantes. La implementaci\u00f3n de programas de desarrollo estudiantil, el uso de m\u00e9todos de ense\u00f1anza innovadores y el apoyo emocional y acad\u00e9mico son elementos fundamentales para crear un entorno favorable para el aprendizaje. No obstante, tambi\u00e9n es responsabilidad de los estudiantes administrar sus habilidades, aprovechar los recursos disponibles y adoptar h\u00e1bitos y t\u00e9cnicas que mejoren su desempe\u00f1o acad\u00e9mico. Las recomendaciones ofrecidas en este escrito representan pasos concretos que los estudiantes pueden seguir para superar los desaf\u00edos y alcanzar sus metas acad\u00e9micas.
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Referencias<\/em><\/strong>
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Barchana-Lorand, D., & Weinberger, Y. (2024). Implementing an institution-wide pedagogical change in an Israeli college: The AWpack advising system in support of academic writing. Policy Futures in Education, 22(1), 130-145. https:\/\/doi-org.pbidi.unam.mx:2443\/10.1177\/14782103221136166
Coskun, A. & Nizaeva, M. (2023). Strategic Performance Management Using the Balanced Scorecard in Educational Institutions. Open Education Studies, 5 (1). https:\/\/doi-org.pbidi.unam.mx:2443\/10.1515\/edu-2022-0198
Fazlul, I. Koedel, C. & Parsons, E. (2022). Using Predicted Academic Performance to Identify At-Risk Students in Public Schools. Retrieved from Annenberg Institute at Brown University, 1-36: https:\/\/doi.org\/10.26300\/jzv6-da20
Gutierrez, V.(2008). Estrategias De Autoaprendizaje. Editorial Trillas Sa De Cv
Hern\u00e1ndez-Vargas, B., & Garc\u00eda-Castro, L. (2023). Persistencia acad\u00e9mica en estudiantes universitarios: \u00bfc\u00f3mo se manifiesta la autoeficacia emocional?. Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales, Ni\u00f1ez Y Juventud, 20(3), 1\u201325. https:\/\/doi.org\/10.11600\/rlcsnj.20.3.4975
Hussain, A., Khan, M. & Ullah, K. Student\u2019s. (2022). Performance prediction model and affecting factors using classification techniques. Educ Inf Technol 27, 8841\u20138858. https:\/\/doi-org.pbidi.unam.mx:2443\/10.1007\/s10639-022-10988-8
Makhambetova, A., Zhiyenbayeva, N., & Ergesheva, E. (2021). Personalized Learning Strategy as a Tool to Improve Academic Performance and Motivation of Students. International Journal of Web-Based Learning and Teaching Technologies (IJWLTT), 16(6), 1-17. http:\/\/doi.org\/10.4018\/IJWLTT.286743
Salehi, S., Berk, R., Brunelli, S., Cotner, C., Creech, A., Drake, S., Fagbodun, C., Hall, S., Hebert, J., Hewlett, A., James, M., Shuster, J., Juliana, D., Stovall, R., Whittington, M., Zhong, & Ballen (2021). Context Matters: Social Psychological Factors That Underlie Academic Performance across Seven Institutions. CBE\u2014Life Sciences Education, 20 (4), https:\/\/doi.org\/10.1187\/cbe.21-01-0012
Salvatecci, A. (2003). C\u00f3mo estudiar con \u00e9xito: T\u00e9cnicas y h\u00e1bitos para aprender mejor. Alfaomega.
Shahjahan, M., Kazi, R., Ahmed, A., Rabiul, I., Sharmin, H., Sabur, K. (2021). Factors influencing poor academic performance among urban university students in Bangladesh. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 10(4), 1140-1148 https:\/\/doi.org\/10.11591\/ijere.v10i4.21158.
Tierno, B. (2007). C\u00f3mo Estudiar Con \u00c9xito. Grijalbo<\/p>\n\n\n\n

Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicaci\u00f3n. Esta revista es una publicaci\u00f3n semestral en espa\u00f1ol, arbitrada, de acceso abierto y licenciamiento Creative Commons<\/em>; puede ser reproducida con fines no lucrativos, siempre y cuando se cite la fuente completa y su direcci\u00f3n electr\u00f3nica. De otra forma requiere permiso previo por escrito.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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