{"id":1381,"date":"2024-06-07T03:00:04","date_gmt":"2024-06-07T03:00:04","guid":{"rendered":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/?p=1381"},"modified":"2024-06-07T18:23:30","modified_gmt":"2024-06-07T18:23:30","slug":"entendiendo-el-desarrollo-del-lenguaje-en-la-primera-infancia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/investigacion\/entendiendo-el-desarrollo-del-lenguaje-en-la-primera-infancia\/","title":{"rendered":"ENTENDIENDO EL DESARROLLO DEL LENGUAJE EN LA PRIMERA INFANCIA"},"content":{"rendered":"\n

Dra. Esperanza Guarneros-Reyes y Dr. Arturo Silva-Rodr\u00edguez<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Profesora de carrera tiempo completo, titular A, en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
Correo electr\u00f3nico: esperanza.guarneros@iztacala.unam.mx <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n
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Profesor de carrera tiempo completo, titular C, en la Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
Correo electr\u00f3nico:
arturomeister@gmail.com<\/a> <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n
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Cita recomendada:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Guarneros, E. y Silva, A. (2024). Entendiendo el desarrollo del lenguaje en la primera infancia. Revista de Divulgaci\u00f3n Crisis y Retos en la Familia y Pareja, 6<\/em>(1). 14-18. https:\/\/doi.org\/10.22402\/j.rdcrfp.unam.6.1.2024.581.14-18<\/a><\/p>\n\n\n\n

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Resumen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Se examina qu\u00e9\nes lenguaje, su importancia en el desarrollo cognitivo, emocional y social de\nlos ni\u00f1os y promoci\u00f3n. A trav\u00e9s de una revisi\u00f3n de la literatura cient\u00edfica y\nobservaciones realizadas en el Laboratorio Digital del Desarrollo Infantil de\nla UNAM, se expone c\u00f3mo la capacidad de comunicarse afecta significativamente a\nla integraci\u00f3n social y el \u00e9xito acad\u00e9mico futuro de los infantes. Se enfatiza\nel papel crucial de las interacciones tempranas, tales como leer y conversar,\npara estimular el desarrollo ling\u00fc\u00edstico. Adem\u00e1s, se presentan estrategias y\nactividades espec\u00edficas recomendadas para padres y educadores, dise\u00f1adas para\nfomentar habilidades ling\u00fc\u00edsticas desde el nacimiento hasta los seis a\u00f1os. Se\nconcluye subrayando la importancia de proporcionar a los ni\u00f1os un entorno rico\nen lenguaje, demostrando que tales intervenciones pueden establecer una base\ns\u00f3lida para el aprendizaje futuro y el bienestar emocional.<\/p>\n\n\n\n

Palabras Clave: promoci\u00f3n del lenguaje, primera infancia, desarrollo del lenguaje<\/strong><\/a><\/p>\n\n\n\n

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Introducci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Su hijo de 2 a\u00f1os no habla casi nada, \u00bftiene\nproblemas de lenguaje?, \u00bfC\u00f3mo puede hablar con su beb\u00e9 si \u00e9l no le puede\ncontestar?, \u00bfSu beb\u00e9 entiende lo que le digo?, \u00bfCu\u00e1ntas palabras debe decir a cierta\nedad se hijo? Estas son algunas preguntas que las madres, padres y quienes cr\u00edan\na un beb\u00e9 se hacen com\u00fanmente. Para orientar a los interesados en entender c\u00f3mo\nse desarrolla el lenguaje en los infantes, su importancia y c\u00f3mo promover su\nadecuado desarrollo, este art\u00edculo tiene como finalidad exponer qu\u00e9 es el\nlenguaje, adem\u00e1s explica de manera sencilla y de acuerdo a la literatura\ncient\u00edfica el papel que juega en el desarrollo integral del infante, tambi\u00e9n se\nofrecen recomendaciones fundamentadas en el trabajo investigativo que se hace\nen el Laboratorio Digital del Desarrollo Infantil de la UNAM, para promover su\nmejor desarrollo con actividades sencillas que no requieren de materiales\nespecializados.<\/p>\n\n\n\n

Qu\u00e9 es el lenguaje<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El lenguaje se define de diversas maneras en la\nliteratura cient\u00edfica, reflejando su complejidad y la variedad de perspectivas\ndesde las cuales se puede estudiar. Una manera de definirlo es como la\ncapacidad humana para adquirir y utilizar sistemas complejos de comunicaci\u00f3n, y\nun idioma es un ejemplo espec\u00edfico de tal sistema. <\/p>\n\n\n\n

Dependiendo de las perspectivas filos\u00f3ficas\nrespecto a la definici\u00f3n de lenguaje y significado, el t\u00e9rmino\n\u00ablenguaje\u00bb puede referirse a la capacidad cognitiva para aprender y\nutilizar sistemas de comunicaci\u00f3n complejos, o para describir el conjunto de\nreglas que conforman estos sistemas, o el conjunto de enunciados que pueden\nproducirse a partir de esas reglas (Bhatti, 2016).<\/p>\n\n\n\n

Importancia del lenguaje<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El desarrollo del lenguaje es esencial en la\ninfancia, moldea habilidades comunicativas, cognitivas y sociales. La interacci\u00f3n\ntemprana padre-infante, como leer y conversar, resulta cr\u00edtica para el\ndesarrollo ling\u00fc\u00edstico temprano (Topping, Dekhinet & Zeedyk, 2013). Adem\u00e1s,\nla percepci\u00f3n del habla a los seis meses predice el progreso del lenguaje,\ndestacando la importancia de la fon\u00e9tica temprana (Tsao, Liu & Kuhl, 2004).\nLas respuestas cerebrales de infantes a los cuatro meses muestran preferencias\npor la estructura r\u00edtmica de su lengua materna (Friederici, Friedrich &\nChristophe, 2007), mientras que el aprendizaje temprano de palabras ayuda a los\ninfantes a desarrollar intuiciones sint\u00e1cticas y l\u00e9xico (Swingley, 2009). Esto\nenfatiza que la exposici\u00f3n ling\u00fc\u00edstica es vital para el desarrollo integral.<\/p>\n\n\n\n

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Papel del lenguaje en el desarrollo infantil<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Por otra parte, el papel central y significativo del lenguaje en el\ndesarrollo infantil constituye un \u00e1rea de inter\u00e9s clave en la psicolog\u00eda del\ndesarrollo. Desde el momento en que los ni\u00f1os comienzan a hablar y a asignar\nsonidos a objetos o personas, el lenguaje se convierte en un medio crucial, no\nsolo para la comunicaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n para su desarrollo cognitivo y social.\nLos estudios en esta \u00e1rea resaltan varios aspectos importantes sobre la\nrelevancia del lenguaje en el desarrollo infantil, los cuales se describen a continuaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

En la comunicaci\u00f3n y comprensi\u00f3n social, en\neste caso el lenguaje permite a los ni\u00f1os comunicarse con otros y comprender\nmejor el mundo que los rodea. A trav\u00e9s del lenguaje, pueden expresar sus\nnecesidades, deseos y sentimientos, as\u00ed como comprender los de los dem\u00e1s. Esta\ncapacidad es fundamental para el desarrollo de relaciones sociales saludables y\npara la navegaci\u00f3n exitosa en entornos sociales complejos (Britton, 1970). Por\nejemplo, un ni\u00f1o que aprende a usar palabras de cortes\u00eda como \u00abpor favor\u00bb\ny \u00abgracias\u00bb puede mejorar su interacci\u00f3n social con sus pares y\nadultos, lo cual puede resultar en una mayor aceptaci\u00f3n social y oportunidades\nde juego cooperativo.<\/p>\n\n\n\n

En el desarrollo cognitivo, el lenguaje tambi\u00e9n\nes crucial porque facilita el pensamiento abstracto, la memoria y la resoluci\u00f3n\nde problemas. A medida que los ni\u00f1os adquieren y utilizan el lenguaje, pueden\norganizar sus pensamientos de manera m\u00e1s compleja y reflexionar sobre sus\nexperiencias y conocimientos (Rice, 1989). Una manera de ilustrar c\u00f3mo el\nlenguaje aporta al desarrollo cognitivo es cuando una ni\u00f1a  narra una experiencia pasada (\u00abAyer vi\nun perro en el parque\u00bb) est\u00e1 utilizando el lenguaje para organizar y dar\nsentido a sus recuerdos, lo que facilita el desarrollo de su memoria\nautobiogr\u00e1fica y el pensamiento temporal.<\/p>\n\n\n\n

En el aprendizaje acad\u00e9mico, el dominio del\nlenguaje es fundamental para el \u00e9xito acad\u00e9mico. Las habilidades ling\u00fc\u00edsticas\ntempranas son predictores clave de la lectura y la escritura, as\u00ed como del\nrendimiento acad\u00e9mico general. Un fuerte desarrollo del lenguaje en la primera\ninfancia sienta las bases para el aprendizaje futuro y el \u00e9xito escolar\n(McCauley & Christiansen, 2019). Un ejemplo concreto es cuando el lenguaje\nque un ni\u00f1o utiliza para describir una secuencia de eventos en una historia no\nsolo muestra comprensi\u00f3n, sino que tambi\u00e9n le permite participar en discusiones\nen clase que son fundamentales para el aprendizaje lector y la escritura\ncreativa.<\/p>\n\n\n\n

Sobre el desarrollo emocional y de la\nidentidad, el lenguaje permite a los ni\u00f1os expresar sus emociones y construir\nsu identidad personal. A trav\u00e9s del lenguaje, pueden explorar qui\u00e9nes son, c\u00f3mo\nse sienten acerca de s\u00ed mismos y c\u00f3mo se relacionan con los dem\u00e1s. Este aspecto\ndel lenguaje es crucial para el desarrollo de una autoestima saludable y para\nnavegar por los desaf\u00edos emocionales de la vida (Harris, de Rosnay, & Pons,\n2005). Cuando un ni\u00f1o expresa sus sentimientos (\u00abMe siento triste cuando\nme ignoras\u00bb), est\u00e1 usando el lenguaje para identificar y comunicar sus\nemociones, lo cual es crucial para su bienestar emocional y el desarrollo de la\ninteligencia emocional.<\/p>\n\n\n\n

C\u00f3mo promover un mejor desarrollo del lenguaje<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para fomentar el desarrollo del lenguaje en la\nprimera infancia, es decir, ni\u00f1os de 0 a 6 a\u00f1os de edad, padres y maestros\npueden implementar una variedad de estrategias y actividades divertidas que\npromueven habilidades ling\u00fc\u00edsticas. Aqu\u00ed hay algunas sugerencias organizadas\npor rango de edad:<\/p>\n\n\n\n

0-1 A\u00f1o (Beb\u00e9s): Hablarles constantemente, por\nejemplo narren su d\u00eda, describan sus acciones y hablen acerca de los objetos\nque vean juntos. Lean en voz alta, incluso a esta edad temprana, la lectura\npuede exponer a los ni\u00f1os a nuevas palabras y sonidos. Canten canciones y rimas\ninfantiles, la repetici\u00f3n y la melod\u00eda ayudan a que los beb\u00e9s identifiquen\npatrones en el lenguaje.<\/p>\n\n\n\n

1-2 A\u00f1os (Infantes): Fomenten el reconocimiento\ny nombrar los objetos cotidianos, animen a su hijo a se\u00f1alar y nombrar objetos\nfamiliares en casa y mientras est\u00e1n fuera. Hagan juegos simples de imitaci\u00f3n como\n\u00abpeek-a-boo\u00bb ayudan a los ni\u00f1os a aprender turnos conversacionales. Usen\ngestos junto con palabras como se\u00f1alar puede reforzar el significado de las\npalabras y conceptos.<\/p>\n\n\n\n

2-3 A\u00f1os (Preescolares tempranos): Extiendan\nenunciados, es decir,  si un ni\u00f1o dice\n\u00abpelota\u00bb, pueden extender diciendo \u00abS\u00ed, es una pelota roja\ngrande que bota\u00bb. Hagan juegos de roles donde imiten roles de adultos para\nayudar a desarrollar habilidades narrativas y de vocabulario. Hagan juegos de\nrimas y aliteraciones para sensibilizarlos a los sonidos del lenguaje.<\/p>\n\n\n\n

3-4 A\u00f1os: Cuenten historias, p\u00eddanle que\ncuenten su d\u00eda o inventen historias basadas en im\u00e1genes. Hagan juegos de\npalabras que impliquen adivinar palabras a partir de descripciones o\ncategor\u00edas. Introduzcan nuevos libros con una trama m\u00e1s compleja y discutan la\nhistoria juntos.<\/p>\n\n\n\n

4-5 A\u00f1os (Preescolares): Realicen actividades\nde secuenciaci\u00f3n con tarjetas de historia para que ordenen eventos y luego\nnarren la historia. Jueguen memoramas para recordar y repetir secuencias de\npalabras. Incentive a los ni\u00f1os a dibujar y escribir tarjetas para practicar la\nescritura.<\/p>\n\n\n\n

5-6 A\u00f1os (Edad escolar temprana): Hagan\npreguntas sobre la historia que est\u00e1n leyendo para fomentar la comprensi\u00f3n. Fomenten\nla escritura de cuentos con principio, medio y fin. Participen en obras de\nteatro o representaciones para desarrollar fluidez y expresi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Es importante que estas actividades sean divertidas\ny se sientan como un juego, para mantener la motivaci\u00f3n y el inter\u00e9s de los\nni\u00f1os en el aprendizaje del lenguaje. Estos consejos y actividades ayudan a\nestablecer una s\u00f3lida base ling\u00fc\u00edstica que servir\u00e1 a los ni\u00f1os en su educaci\u00f3n\ny comunicaci\u00f3n a lo largo de sus vidas.<\/p>\n\n\n\n

Conclusi\u00f3n <\/strong><\/p>\n\n\n\n

El desarrollo del lenguaje en la primera\ninfancia es un pilar fundamental en el crecimiento integral de los ni\u00f1os,\ninfluenciando su cognici\u00f3n, emociones, relaciones sociales, y \u00e9xito acad\u00e9mico\nfuturo. Este art\u00edculo ha explorado la complejidad del lenguaje, su rol cr\u00edtico\nen diferentes aspectos del desarrollo infantil, y las estrategias efectivas\npara su promoci\u00f3n desde el nacimiento hasta los seis a\u00f1os de edad. Las\ninvestigaciones destacadas subrayan la necesidad de interacciones ricas y\nsignificativas entre los ni\u00f1os y sus cuidadores, incluyendo la conversaci\u00f3n,\nlectura, y juegos que estimulan la comprensi\u00f3n y expresi\u00f3n ling\u00fc\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

La implicaci\u00f3n pr\u00e1ctica de este trabajo sugiere\nque los padres, educadores, y cuidadores poseen un papel invaluable en el\nest\u00edmulo del desarrollo ling\u00fc\u00edstico, a trav\u00e9s de actividades cotidianas que son\na la vez accesibles y profundamente impactantes. Al centrarse en la calidad y\ndiversidad de las experiencias ling\u00fc\u00edsticas ofrecidas a los ni\u00f1os, podemos\ncontribuir significativamente a su desarrollo hol\u00edstico.<\/p>\n\n\n\n

Finalmente, reconocemos que el aprendizaje y\ndesarrollo del lenguaje es una ventana hacia el entendimiento del mundo,\nfacilitando no solo la comunicaci\u00f3n, sino tambi\u00e9n la construcci\u00f3n de un s\u00f3lido\nsentido de s\u00ed mismo y habilidades para navegar por la vida. Es nuestra\nesperanza que este art\u00edculo sirva como una gu\u00eda valiosa para aquellos que\ndeseen apoyar el desarrollo del lenguaje en la primera infancia, poniendo las\nbases para futuros aprendizajes y el bienestar emocional de los ni\u00f1os.<\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Bhatti, Z. (2016). Aspects of\nLanguage. The Modern Language Review, 49<\/em>(4), 484-485. https:\/\/doi.org\/10.2307\/3719607<\/a><\/p>\n\n\n\n

Britton, J. (1970). Language\nand Learning.<\/em> U.\nMiami Press. https:\/\/doi.org\/10.1007\/springerreference_302123<\/a><\/p>\n\n\n\n

Friederici, A., Friedrich, M., &\nChristophe, A. (2007). Brain Responses in 4-Month-Old Infants Are Already\nLanguage Specific. Current Biology, 17<\/em>, 1208-1211. https:\/\/doi.org\/10.1016\/j.cub.2007.06.011<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Harris, P., Rosnay, M., & Pons,\nF. (2005). Language and Children’s Understanding of Mental States. Current\nDirections in Psychological Science, 14<\/em>, 69 – 73. https:\/\/doi.org\/10.1111\/j.0963-7214.2005.00337.x<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

McCauley, S., & Christiansen, M.\n(2019). Language Learning as Language Use: A Cross-Linguistic Model of Child\nLanguage Development. Psychological Review, 126,<\/em> 1\u201351. https:\/\/doi.org\/10.1037\/rev0000126<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Rice, M. (1989). Children’s language\nacquisition. The American psychologist, 44<\/em> (2), 149-56 . https:\/\/doi.org\/10.1037\/0003-066X.44.2.149<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Swingley, D. (2009). Contributions\nof infant word learning to language development. Philosophical Transactions of\nthe Royal Society. Biological Sciences, 364<\/em>, 3617 – 3632. https:\/\/doi.org\/10.1098\/rstb.2009.0107<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Topping, K., Dekhinet, R., &\nZeedyk, S. (2013). Parent\u2013infant interaction and children\u2019s language\ndevelopment. Educational Psychology, 33<\/em>, 391 – 426. https:\/\/doi.org\/10.1080\/01443410.2012.744159<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Tsao, F., Liu, H., & Kuhl, P. (2004). Speech perception in infancy predicts language development in the second year of life: a longitudinal study. Child development, 75<\/em> (4), 1067-84. https:\/\/doi.org\/10.1111\/J.1467-8624.2004.00726.X<\/a>.<\/p>\n\n\n\n

Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicaci\u00f3n. Esta revista es una publicaci\u00f3n semestral en espa\u00f1ol, arbitrada, de acceso abierto y licenciamiento Creative Commons<\/em>; puede ser reproducida con fines no lucrativos, siempre y cuando se cite la fuente completa y su direcci\u00f3n electr\u00f3nica. De otra forma requiere permiso previo por escrito.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dra. Esperanza Guarneros-Reyes y Dr. Arturo Silva-Rodr\u00edguez Cita recomendada: Guarneros, E. y Silva, A. (2024). Entendiendo el desarrollo del lenguaje en la primera infancia. Revista […]<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":1,"featured_media":1384,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[3],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1381"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1381"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1381\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1456,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1381\/revisions\/1456"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1384"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1381"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1381"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1381"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}