{"id":1260,"date":"2023-12-07T10:00:08","date_gmt":"2023-12-07T10:00:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/?p=1260"},"modified":"2023-12-07T19:35:56","modified_gmt":"2023-12-07T19:35:56","slug":"influyen-los-estilos-parentales-en-el-desarrollo-de-la-inteligencia-emocional-de-los-ninos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/analisis\/influyen-los-estilos-parentales-en-el-desarrollo-de-la-inteligencia-emocional-de-los-ninos\/","title":{"rendered":"\u00bfINFLUYEN LOS ESTILOS PARENTALES EN EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE LOS NI\u00d1OS?"},"content":{"rendered":"\n
\"\"
Lic. Daniela Evangelina Corso
Universidad de Flores, Uflo. <\/figcaption><\/figure><\/div>\n\n\n\n

Correo\nelectr\u00f3nico: <\/p>\n\n\n\n

corsodaniela@hormail.com<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

Cita recomendada:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Corso, D. (2023). \u00bfInfluyen los estilos parentales en el desarrollo de la inteligencia emocional de los ni\u00f1os? Revista de Divulgaci\u00f3n Crisis y Retos en la Familia y Pareja, 5<\/em>(2). 13-16. https:\/\/doi.org\/10.22402\/j.rdcrfp.unam.5.2.2023.527.13-16<\/a>    <\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

RESUMEN<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El presente\nescrito pretende analizar c\u00f3mo los estilos parentales influyen en el desarrollo\nde la inteligencia emocional de los ni\u00f1os. Para ello se realiz\u00f3 un an\u00e1lisis de\ndiversos estudios actuales de autores expertos en el tema que evidenciaron que,\nde acuerdo al estilo educativo parental ejercido por los padres, los hijos\nexpresan mayor o menor grado de inteligencia emocional manifest\u00e1ndose en la\nregulaci\u00f3n emocional, niveles de autoestima, habilidades sociales, empat\u00eda,\nentre otras variables incidiendo en la calidad de vida, desarrollo personal,\nsocial y emocional. Los resultados indican que tener un estilo parental que\nconsidera a los ni\u00f1os y favorece el desarrollo de habilidades emocionales y\ndespliega la inteligencia emocional es el estilo parental democr\u00e1tico. por su\nparte, los estilos parentales permisivo, autoritario y negligente, por sus\nformas de crianza, obstaculizan el desarrollo de este tipo de Inteligencia.Palaras clave:<\/strong> estilos parentales, inteligencia emocional, familia.\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n

<\/strong>FAMILIA <\/em><\/p>\n\n\n\n

La familia es el \u00e1mbito de crianza\nm\u00e1s importante en los primeros a\u00f1os de la vida de un ni\u00f1o. Aqu\u00ed se aprenden las\nhabilidades y h\u00e1bitos fundamentales que posibilitaran que los hijos ganen\nautonom\u00eda y adquieran las conductas clave para desarrollarse en la vida. Si\nbien los padres o adultos responsables son importante en la vida de los ni\u00f1os,\nno aprenden solamente de ellos ya que se considera que la educaci\u00f3n no es algo\nque los padres hagan por su cuenta a los hijos, sino que padre y ni\u00f1os se\nfunden y hacen conjuntamente (Rich, 2002 como se cita en Torio et al., 2008). <\/p>\n\n\n\n

Entre diversas acepciones, la Real Academia Espa\u00f1ola (2022) define a la familia como un grupo de\nindividuos que est\u00e1n emparentados entre s\u00ed, que conviven, y que interact\u00faan\nentre los distintos miembros, tanto ascendientes, descendientes, colaterales y\nafines. Se incluyen tambi\u00e9n los lazos consangu\u00edneos y los hijos adoptivos. <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Izzedin y Pachajoa (2009) exponen\nque la crianza se compone de tres procesos psicosociales para su comprensi\u00f3n y\nan\u00e1lisis: las pautas de crianza, las pr\u00e1cticas de crianza y las creencias\nacerca de la crianza. Las pautas, se relacionan con las normas que desarrollan\nlos padres respecto del comportamiento de los hijos, y est\u00e1n en concordancia\ncon cada contexto cultural y social. Las pr\u00e1cticas de crianza, se ubican en el\ncontexto de las relaciones familiares en donde los padres tienen un rol\nsignificativo en la educaci\u00f3n de los hijos. Son formas de comportamiento que\nlos padres aprendieron por su propia experiencia y de esta manera gu\u00edan los\ncomportamientos de los hijos. Las creencias por su parte, refieren a las ideas\ny conocimiento de c\u00f3mo criar a un ni\u00f1o. Es decir, son las certezas que los\nmiembros de una familia comparten brindando el fundamento del estilo de\ncrianza.<\/p>\n\n\n\n

Los \u00e1mbitos familiares y el\nentrecruzamiento de relaciones \u00edntimas facilitan conductas que pueden\nfruct\u00edferar positivamente o bien malograrse penosamente. Es por ello que la\ntarea parental en el momento de la sociedad actual, no es sencilla. Cumplir\nfunciones de crianza requiere de destrezas espec\u00edficas que surgen continuamente\nen cada contexto social (Torio et al., 2008). Marmo (2022) agrega que la forma\nadecuada en que los ni\u00f1os son sostenidos en el sistema familiar permitir\u00e1 el\ndesarrollo del ni\u00f1o como ser integral.<\/p>\n\n\n\n

Estilos Parentales<\/em><\/p>\n\n\n\n

Diversos autores definen a los\nestilos parentales como la tendencia persistente en el tiempo de\nmanifestar determinados patrones de actuaci\u00f3n y las consecuencias que estas\nactitudes tendr\u00e1n sobre la propia relaci\u00f3n paterno-filial. Dichos estilos\nevidencian la influencia que los patrones relacionales ejercen sobre el\ndesarrollo psicosocial de los hijos<\/em><\/strong> (Musitu y Garcia, 2001 como se\ncitan en Martinez et al, 2013).<\/p>\n\n\n\n

Los trabajos de Diana Baumnrind\n(1966, 1971, 1978, 1991) marcaron un hito en el desarrollo de investigaciones\nde la tem\u00e1tica de los Estilos Educativos Parentales seg\u00fan expresan varios\nautores. Sus trabajos pretend\u00edan identificar si determinadas caracter\u00edsticas de\nestilos de crianza incid\u00edan en el desarrollo de cualidades del ni\u00f1o. En sus\ntrabajos se determin\u00f3 que existen tres Estilos Parentales distintos:\nDemocr\u00e1tico Autoritario, y Permisivo. Estos estilos est\u00e1n basados en el grado\nde control que los padres manifiestan a sus hijos (Clerici et al., 2010; Franco\net al., 2014 como se citan en Jorge y Gonz\u00e1lez, 2017). <\/p>\n\n\n\n

El estilo autoritativo o democr\u00e1tico<\/strong> se caracteriza por manifestaciones de afecto, la promoci\u00f3n de la\nconducta deseable, se promueve el intercambio y se permite la comunicaci\u00f3n. Hay\nempat\u00eda y flexibilidad. Por su parte, el estilo autoritario, se caracteriza por\naquellos padres que imponen normas r\u00edgidas, el control es estricto, utilizan el\ncastigo y la comunicaci\u00f3n es unidireccional y el afecto se encuentra\nrestringido. En el Estilo permisivo se ejerce poco control, prima la falta de\nl\u00edmites, y no hay exigencias altas. Sin embargo, el nivel comunicacional es\nbueno y se manifiesta el afecto (Losada et al., 2019).<\/p>\n\n\n\n

Posteriormente Maccoby y Martin en el a\u00f1o 1983 agregan una nueva dimensi\u00f3n a las propuestas por Baumrind, logrando un modelo basado en dos dimensiones. Por una parte, el afecto – comunicaci\u00f3n y, por otro lado, el control – exigencia. A ra\u00edz de esta nueva dimensi\u00f3n, surge un nuevo estilo parental llamado negligente (Torio et al., 2008). Este estilo presentado, se caracteriza por la indiferencia, la poca exigencia y escasos niveles de comunicaci\u00f3n y expresiones afecto (Losada et al., 2019). <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Inteligencia Emocional<\/em><\/p>\n\n\n\n

La Inteligencia Emocional se caracteriza por ser un conjunto de variables  de la personalidad, perspectivas motivacionales, habilidades socioemocionales y diferentes competencias cognitivas que posibilitan que la persona pueda reconocer sus propias emociones como as\u00ed tambi\u00e9n las de las dem\u00e1s permitiendo desarrollarse tanto de manera intrapersonal como interpersonal. A su vez, las personas emocionalmente inteligentes logran expresarse de manera adecuada, resuelven situaciones conflictivas exitosamente, tienen una mirada optimista de las situaciones y se adaptan naturalmente a los cambios. <\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

En el a\u00f1o 1995 Goleman present\u00f3 su\nmodelo te\u00f3rico relacionado con el constructo Inteligencia Emocional que\npermiti\u00f3 que este concepto se divulgara y popularizara. Para este autor, esta\nvariable  hace referencia a la capacidad\nde conocer las propias emociones y poder manejarlas adecuadamente, tener\ncapacidad de automotivaci\u00f3n, reconocer las emociones de otras personas y poder\nrelacionarse con los dem\u00e1s (Lugo, 2019).<\/p>\n\n\n\n

Conclusiones <\/em><\/p>\n\n\n\n

Considerando el objetivo de este\ntrabajo, se puede decir que los estilos parentales influyen den el desarrollo\nde la inteligencia emocional de los ni\u00f1os. El clima familiar repercute\ndirectamente en el desarrollo emocional infantil ya que las acciones parentales\nutilizadas en la crianza de los hijos, se transforman en pr\u00e1cticas formativas\nque permiten el desenvolvimiento habilidades socioemocionales de los ni\u00f1os o\nbien, lo obstruyen. <\/p>\n\n\n\n

 El estilo parental autoritario se caracteriza\npor la comunicaci\u00f3n unidireccional por parte de los padres y baja muestra de\nafectividad. A su vez se expresan normas r\u00edgidas y sostenidas, generando en los\nni\u00f1os sentimientos de inseguridad, sumisi\u00f3n por cumplimiento de reglas y bajo\nnivel de estrategias de afrontamiento ya que no se ense\u00f1an pautas para\nenfrentar los obst\u00e1culos. En el estilo parental permisivo los padres ejercen\nbajo control, ofreciendo libertad sin reglas, la comunicaci\u00f3n es buena y\nexisten manifestaciones de afecto. Los ni\u00f1os criados bajo este modelo, si bien\npueden ser ni\u00f1os alegres, tienen conductas impulsivas por lo que carecen de\nautocontrol emocional y pueden tener dificultades para mantener relaciones\nsociales y a su vez, no responder a las normas establecidas. En Estilo Parental\nnegligente expresiones tales como el afecto, el control y la comunicaci\u00f3n son\nnulas por lo que los hijos crecen sin desarrollar las emociones positivas,\ntienden a manifestar rencor hacia sus padres y el entorno, son solitarios, su\nnivel de autoestima es bajo y tienden a tener dificultades en las \u00e1reas en las\nque intentan involucrarse. Por \u00faltimo, el estilo parental democr\u00e1tico se\ncaracteriza por un grado adecuado de control, comunicaci\u00f3n bidireccional y\nafecto sin condiciones generando en los hijos el desarrollo de la autonom\u00eda,\nbuena autoestima, manejo de habilidades sociales, desarrollo de estrategias de\nafrontamiento y recursos para adaptarse a diferentes situaciones.<\/p>\n\n\n\n

Por lo antedicho, se considera que\nel estilo de crianza m\u00e1s apropiado para el desarrollo de la inteligencia\nemocional es el estilo democr\u00e1tico. Los padres que cr\u00edan a sus hijos bajo este\nmodelo, fomentan la comunicaci\u00f3n asertiva y bidireccional, establecen un\ncontrol adecuado y son amorosos con sus hijos, funcionando estas expresiones\ncomo factor protector del desarrollo de la Inteligencia Emocional. Estas\nvariables permiten que los ni\u00f1os puedan autorregularse, construir estrategias\nde afrontamiento, identificar sus emociones y las del entorno, lograr la\nautonom\u00eda e independencia y adaptarse a los distintos escenarios que se le\npresenten en la vida.  <\/p>\n\n\n\n

Referencias<\/em><\/p>\n\n\n\n

Baumrind, D. (1966). Effects of\nAuthoritative Parental Control On Child Behavior. Child Development<\/em>, 37<\/em>(4),\n887-907. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0044118X7800900302<\/a>  <\/p>\n\n\n\n

Izzedin, R. y Pachajoa, A. (2009). Pautas, pr\u00e1cticas y creencias acerca de crianza… ayer y hoy. Liberabit<\/em>, 15<\/em>(2), 109-115. http:\/\/www.scielo.org.pe\/scielo.php?pid=S172948272009000200005&script=sci_arttext<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Jorge, E., y Gonz\u00e1lez, M. C. (2017).\nEstilos de crianza parental: una revisi\u00f3n te\u00f3rica. Informes psicol\u00f3gicos<\/em>, 17<\/em>(2),\n39-66. https:\/\/dialnet.unirioja.es\/servlet\/articulo?codigo=7044268<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Losada, A., Caronello, M., y\nEst\u00e9vez, P. (2019). Estilos parentales y autorregulaci\u00f3n emocional infantil:\nestudio de revisi\u00f3n narrativa de la literatura. Redes. Revista de Psicoterapia Relacional e Intervenciones Sociales. <\/em>11-28.\nhttp:\/\/redesdigital.com.mx\/index.php\/ries\/article\/view\/286\/0<\/a>  <\/p>\n\n\n\n

Lugo, A. (2019). La inteligencia\nemocional: Exposici\u00f3n te\u00f3rica de los modelos fundantes. Revista seres y saberes<\/em>, (6). http:\/\/revistas.ut.edu.co\/index.php\/SyS\/article\/view\/1816<\/a><\/p>\n\n\n\n

Marmo, J. (2022). \u00bfEs posible el\nestr\u00e9s en la infancia? Revista de\nDivulgaci\u00f3n Crisis y Retos en la Familia y Pareja<\/em>, 4(1),<\/em> 22-27. https:\/\/doi.org\/10.22402\/j.rdcrfp.unam.4.1.2022.441.17-21<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Real Academia Espa\u00f1ola. (2022). Diccionario\nde la lengua espa\u00f1ola.<\/em> http:\/\/www.rae.es\/rae.html<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Torio, S., Pe\u00f1a, J. y Rodr\u00edguez, M.C. (2008). Estilos educativos parentales. Revisi\u00f3n bibliogr\u00e1fica y reformulaci\u00f3n te\u00f3rica. Teor\u00eda de la Educaci\u00f3n<\/em>,  20, 151-178. https:\/\/gredos.usal.es\/handle\/10366\/71805<\/a> <\/p>\n\n\n\n

Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del editor de la publicaci\u00f3n. Esta revista es una publicaci\u00f3n semestral en espa\u00f1ol, arbitrada, de acceso abierto y licenciamiento Creative Commons; puede ser reproducida con fines no lucrativos, siempre y cuando se cite la fuente completa y su direcci\u00f3n electr\u00f3nica. De otra forma requiere permiso previo por escrito.<\/p><\/blockquote>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Correo electr\u00f3nico: corsodaniela@hormail.com Cita recomendada: Corso, D. (2023). \u00bfInfluyen los estilos parentales en el desarrollo de la inteligencia emocional de los ni\u00f1os? Revista de Divulgaci\u00f3n […]<\/a><\/p>\n<\/div>","protected":false},"author":1,"featured_media":1272,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[4],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1260"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1260"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1260\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1279,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1260\/revisions\/1279"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1272"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1260"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1260"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.gipps.org\/revistaredes\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1260"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}